语文人教版九年级上册12.事物的正确答案不止一个.docVIP

《事物的正确答案不止一个》教学设计 岳阳中学 姬红霞 教学目标： 知识目标：掌握重点字词；理解观点和材料之间、中心论点和分论点之间的关系。 能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；努力做一个富有创造性的人。 情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。 重点难点： 重点：理解观点和材料之间、中心论点和分论点之间的关系。 难点：激活思维，激发想像力，崇尚科学。 教学过程 一、情境导入： （一）出示漫画。 （二）苏轼的《题西林壁》。 （三）观察图形。 我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格的文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。 二、出示学习目标。 三、简介作者。 四、检查预习情况，明确重点字词。 五、整体感知： 1、认真阅读课文1-3段，找出表明作者观点的语句。 明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。 事物的正确答案不止一个 2、围绕这个观点，作者还阐述了哪三个问题？在文中划出概括性的语句。 明确： 第4段：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。 第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造 力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。 第13段：如何才能成为一个富有创造性的人？ 六、合作探究 1、作者是如何引出观点的?你认为这样写有什么好处？ 明确：由对四个图形分类的不同答案引出，（数学问题——生活问题）这样新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，且易于激发读者的阅读兴趣。 2、创造性思维有那些必需的要素？作者是用什么论证方法来证明他的观点的？请同学们用自己的话概括论据并为作者再写一个事实论据。 明确：有渊博的知识；有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。 举例论证：（1）约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。（2）罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 我觉得文中的例子太少，你还能为作者举几个例子来证明他的观点吗？请模仿文中的方法为作者再写一个事实论据。 例如：牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。 鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。 瓦特：蒸气机的发明。 无论是作者，还是我们同学所列举的例子都是卓有成就的名人，那么我们在座的这些人是否也具备这种创造力呢？ 下面我们一起来做一个实验，让同学们相信你自己就具有这种创造力： 一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个角？（用一张纸代替桌面） 师结：由此可见，并不只是那些卓有成就的人，我们任何人都是具备创造性思维的。但是由于人们对待自己的思维灵感的方式不同，还是出现了富有创造力和缺乏创造力的区别。 那么，我们如何才能成为一个富有创造性的人呢？作者在文章的结尾告诉了我们，我们可以按照他的说法去做，让自己的创造性思维得到充分的展示。我们一起来朗读文章的最后一段。 3、如何才能成为一个富有创造性的人？ 明确：1、任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 2、经常保持好奇心，不断积累知识； 3、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； 4、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下 七、回顾全文。 八、开心试验，训练发散思维。 九、课堂小结 学习完这篇文章之后，我想同学们一定会信心大增。只要我们热爱生活，善于发现生活中的问题，多想想为什么。坚持下去，同学们的发现能力和创造能力一定会不断提高。 青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识由于这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生