语文人教版四年级下册24《麦哨》.docxVIP

《麦哨》教学设计2 教学目标 1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。 2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。 3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。 一、揭示课题，抛出话题 师：今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。我们一起来学习24课，读课题。 师：这是一篇略读课文。学习略读课文需要我们自己去阅读，自己去发现。预习过课文的请举手。认为自己是预习高手的请举手。（生举手）今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好？ 师：话题一——预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。（生举手）拿起笔来，在课题的上方给自己打上一个五角星。标上自然段的序号，会方便阅读。 师：话题二——预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。（生举手）再打上一个五角星。这是读好一篇文章的基础。 预习检测： 我会读词语 我会读多音字 我会积累 我会读句子 师：话题三——这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。（生部分举手）拿起笔来，打上两颗五角星。虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上边打上问号的，请举手。（生部分举手）也请打上一颗五角星。预习的时候，如果有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。这就是会预习，会学习。谁来说说看，什么叫麦哨？ 师：到底哪种说法正确？ 师：麦哨就是麦秆做的哨子。到底对不对呢？请看大屏幕。 （课件呈现：麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音） 师：想见一见麦哨的庐山真面目吗？请看大屏幕，（课件出示麦哨图片）这就是麦哨，有点儿像什么？ 师：只不过比笛子要细一点儿，要少很多孔。麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。（课件出示图片：小孩子在做麦哨）你瞧，这个小男孩就在做麦哨。 二、概览文本，初知大意 师：你们不愧是预习高手。我们继续交流话题四——预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。（部分举手）请打上两颗五角星。谁能说说这篇文章是写什么的？ 生：这篇文章主要写了乡村孩子美好、快乐的生活。 师：每一篇略读课文之前都有一段这样的文字（课件出示“略读提示”），这叫什么？ 师：导读提示里边，哪个短语其实就在提示我们这篇文章是写什么的？ 生：主人描写的乡村生活多么富有情趣。 师：这句话是对前面这篇文章的总结。继续看，哪一句话里面的哪一个短语提示了这篇文章是写什么的？ 生：孩子的生活。 师：（课件中红线划出“孩子的生活”）这个短语就在提示我们即将要学习的这篇文章是写什么的。孩子们，我们在学习略读课文的时候要学会关注导读提示。 师：根据你们的预习，你们觉得哪个词语来形容乡村孩子的生活，比较合适？ 生：（无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、快乐） 师：你们真会阅读。如果让你们选择一个词，你们会选哪个？ 生：快乐。(师板书：快乐） 师：《麦哨》这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。你们对这样快乐的乡村生活向往吗？ 生：（向往、非常向往） 师：不要说你们小孩儿了，就连老师这样的大人对这样的生活也特别特别向往。想体验一下这样的生活吗？（生：想） 师：老师认为，想体验这样的快乐生活，咱们必须得弄明白这篇文章当中写到乡村孩子的哪些活动。拿起笔来，请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。（生读课文，圈画，教师巡视、指导） 师：课文中写到孩子们的哪些活动？ 生1：吹麦哨。 师（板书：吹麦哨）:哪几个自然段写了吹麦哨？ 生1：一、二自然段和七、八自然段。（师板书：1、2、7、8） 师：开头两个自然段，结尾两个自然段都写了吹麦哨，这叫什么？ 生2：首尾呼应。 师：真厉害，这就叫首尾呼应！继续交流。 生3：割草（师板书：割草） 生3：采集茅茅针。 师（板书：采集茅茅针）：哪个自然段写到的？ 生3：第6自然段（师板书“6”） 生3：第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。（师板书） 师：你们真会读书。都圈下关键词了吧！你们是怎么圈“吹麦哨”的？文中有这三个字吗？ 师：那怎么圈啊？ 生4：我先圈“吹”，然后再圈“麦哨”，最后用一条线将两个圈连起来。 师：嗯，这个办法不错，值得推广。跟他一样圈的孩子请举手？ 三、聚焦重点，尽享快乐 1．感知详略 师：我们继续聊预习，话题五——预习的时候已经在你比较喜欢的内容旁边做上记号的请举手（举手者寥寥）。不多，有点遗憾。我想要是谁能在比较喜欢的部分旁边做上记号的，我奖励他三颗五角星。谁知道虞老师为什么要提这个问题？ 生：学习提示上有这个要求。 师：你眼睛真亮。请大家关注导读提示：“找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由”，导读提示当中写得明明白白。孩子们，今后咱们在预习略