科目名称课程设计与发展研究（课教硕）.docVIP

PAGE / NUMPAGES 科目名稱：課程設計與發展研究（課教碩） 任課教師：王前龍 研究室：410 318855#3330 0921881415 wcl@nttu.edu.tw 時間地點：週一下午1510-1800 T30x 教學目標：一、能了解課程的定義與學科、學生、目標、社會等取向的課程理論。 二、能了解課程的心理學、社會學與哲學基礎。（課程的基礎） 三、能了解目標模式中「目標、內容、實施、評鑑」等要素。（課程發展原理） 四、能了解課程發展的批判模式。（課程探究的形式） 五、能配合課程理論架構，進行中、英文課程經典導讀，瞭解重要學者、重要經典內涵，以及課程研究發展脈絡。 指定參考書目 施良方（1997）。課程理論：課程的基礎、原理與問題。高雄：麗文。 甄曉蘭主編（2004）。課程經典導讀。台北：學富。 Pinar, W. F., Reynolds, W. M., Slattery, P., Taubman, P. M. (1995). Understanding curriculum: An introduction to the study of historical and contemporary curriculum discourses. New York: PETER LANG.矚慫润厲钐瘗睞枥。 Pinar, W. F., Reynolds, W. M., Slattery, P., Taubman, P. M.（2003）。理解課程。北京：教育科學出版社。聞創沟燴鐺險爱氇。 進度安排 週次 日期 前1.5節--課程理論 後1.5節--中英文經典導讀 課本/經典 二 準備周：課程介紹、擬定分組名單、緒論 教師講述 三 指定參考書概覽與導讀 教師講述 四 課程定義與理論概述//（I、II-1學科結構） 1.虎牙課程H. Benjamin / 五 課程與哲學、課程與心理學（I.歷史考察） 1.虎牙課程H. Benjamin / 六 課程與心理學（II.行為） 2.課程與教學的基本原理 / 七 課程目標//（I.三種取向、III.依據） 2.R. W. Tyler / 八 課程與哲學（實用主義）、心理學（人本主義） 3.學校的轉型L. A. Cremin / 九 課程內容//（I、II、III；實例：統整課程） 3.學校的轉型L. A. Cremin / 十 課程與心理學（II.認知）；課程內容（II.準則） 4.教育的過程J. B. Bruner / 十一 課程實施（I、II、IV；實例：認知取向數學） 4.教育的過程J. B. Bruner / 十二 課程評價//（I取向、II模式） 5.教育及效能崇拜Callahan / 十三 課程評價//（III過程） 5.教育及效能崇拜Callahan / 十四 批判模式（I-1 p.255-261：法蘭克福、再概念） 6.Understanding Curriculum / 十五 批判模式（I-2 p.261-267：新馬克思、批判） As Political Context / 十六 批判模式（II、III、IV） 7.意識型態與課程Apple / 十七 課程與社會學（I歷史考察、II功能論） 8.學校敢於建立新的社會秩 / 十八 課程與社會學（II衝突論、解釋理論） 序嗎? George Counts / 十九 期末總複習、撰寫並繳交期末報告 19日寒假 科目要求： 一、課堂報告（60%）：兩人一組，以主題為單位，輪流報告課程理論、經典導讀，每次撰擬大綱供參考 （一）課程理論課堂報告（30%）：前1.5節課（教師配合各節段落以實例與活動帶動全體討論；這部分著重於課程理論基礎之鞏固，使各科系背景的學生皆能理解原典內容）残骛楼諍锩瀨濟溆。 （二）經典導讀課堂報告（30%）：後1.5節課（小組導讀中文內容，每位同學輪流宣讀英文原典內容；教師配合講解與實例研討；這部分著重於原典內容之理解，為本科目重典）酽锕极額閉镇桧猪。 二、期末報告（30%）：配合個人碩士論文題目所偏向的課程探究取向，綜合本學期所探討相關原典，並參考其他相關文獻，撰寫報告一篇。彈贸摄尔霁毙攬砖。 三、課堂參與及出席情形（10%）。 課程經典英文原典選讀（依據研討順序）： Benjamin, H. (1939). The saber-tooth curriculum. New York: McGraw-Hill.謀荞抟箧飆鐸怼类。 Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instr