芦墟实验小学组织课题组成员参加省课题开题培训.docVIP

PAGE / NUMPAGES 芦墟实验小学组织课题组成员参加省课题开题培训 3月22日，芦墟实验小学课题组成员：沈群英、马吉香、杨志娟三位老师参加了在苏州市枫桥中心小学举行的教科研协助会议。会上，几所苏州市级以上课题承担学校开设了课题展示课，课后，分组参加了“十二五”省规划课题和省教研课题的开题论证会议。我们根据自己的研究方向，参加了吴江市屯村小学和张家港泗港小学的开题论证会，会上专家们对两所学校的课题提出了很多的建议，而这些建议对我们的课题来说也很有借鉴价值。  学习资料： 《江苏教育研究》（2012.3B）《开题报告——从蓝图走向实施》作者：徐炳荣 芦墟实验小学课题负责人参加吴江市教科室组织的精品课题指导活动 4月14日上午，芦墟实验小学课题承担人之一沈群英老师参加了由教科室组织的课题学习活动。会上，梅堰中学、盛泽实验小学、实小幼儿园三所学校作为精品课题的范例进行了交流。省教科院蔡守龙副主任对课题开题作了指导，对精品课题建设做了阐述，并讲解了精品课题的特性。教育局沈正元副局长作了“一个特质、两个视角、三个境界”的讲话，希望各位课题负责人对自己的课题严要求、讲品质。教科室徐炳荣主任作了工作布置。矚慫润厲钐瘗睞枥。  “生态课堂” 的诗意解读 ? ? ? “生态课堂”是人本主义的课堂，是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。聞創沟燴鐺險爱氇。 ? 1、? 生态的课堂回归自然生长。 卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。著名数学家杨乐在凤凰卫视的专题节目中提到：“学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，成才是一个很长的过程，是一个比较自然的过程。”自然的即是和谐的，让我们的课堂还给孩子自由发展的空间，还给孩子真情洋溢的世界。生态的课堂没有盆景工艺式的缠扎，没有训技强化般的鞭打 ，以创新的教学方式造就学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质。残骛楼諍锩瀨濟溆。 ? 2、? 生态的课堂提升生命质量。 学生在课堂上要渡过自己的几年、十几年的时光，这时的课堂体验再也不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。在这段时间中，学生不仅要为今后的学习与发展打下基础，还应当体现自己的生命价值，学生不只是为了未来而生存，那么关注学生当前的生命状态同样重要。我们提出，关注每一个学生的生命状态。把学生当成一个个活生生的生命个体来对待，不能只关注学生的学业成绩，不能把学生培养成做题与考试的机器，要把人的发展作为关注的中心，要关注每一个学生的每一节课、每一天是否幸福。接受教育不只是为了升学和谋生，更是为了人格的完整，为了个人的终身学习以及社会的和谐发展。关注每一个学生的全面发展，提升每一个学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，还孩子一片清新明净的心灵空间，让每一个学生有尊严地学习，让每一个生命个体焕发出夺目的光彩。酽锕极額閉镇桧猪。 ? 3、? 生态的课堂充满智慧挑战。 生态的课堂是师生智慧充分展现的场所，是师生共同的舞台，他们如同一个交响乐团，和谐地演奏着美妙的乐曲，诗意地栖居在课堂上。生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。学生们不断地在做思维的体操，在新异的话题里驰骋思辨的语言。这里，心灵与心灵对话，激情与激情碰撞，智慧与智慧交锋，价值与价值共享。课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包容着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。彈贸摄尔霁毙攬砖。 ? 4、生态的课堂关注持续发展。 生态的课堂，促进每一个学生的持续发展。教育的出发点和归宿，以培养学生的终生学习能力为终极指向。在小组学习、合作学习、探究学习的过程中，让学生学会学习、学会交往、学会合作、学会思考，培养终生发展能力。在生态课堂上，学生的发展追求的是自然的、和谐的、可持续的。教学生六年，为学生想六十年，为国家民族想六百年。謀荞抟箧飆鐸怼类。 教师学习体会 “生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主体精神和学生的主体精神都得以充分的展现。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打。教师的话语诗意盎然，如春风化雨，滋润孩子的心田；教师的笑容激情荡漾，似阳光和煦，温暖孩子的心房。厦礴恳