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科研论文：一日生活皆课程 科研论：一日生活皆程 【摘要】 陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”。按照幼儿 园程的要求组织幼儿一日生活，就是要在《纲要》提出的培养目标指导下，以宽泛的视角开发和利用 幼儿生活中的教育资，寓教育于幼儿一日生活之中，将各项教育内容渗透于幼儿园一日生活的各种活动 之中，教师要从幼儿的生活中敏感地捕捉有教育价值的内容，联系幼儿的生活实际，让幼儿体验生活、积 累经验、发展能力。 【关键词】 关注 生活 观察 探索 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为“全部程包括全部的生活，一切程都是生活， 一切生活都是程”，主张“把教育与生活完全融为一体。” 也就是说：一日生活中处处蕴藏着教育。因 此我们在日常的教育活动中就要积极营造教育的氛围，要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，关注他们的 感受，为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境；同时，教师还要善于捕捉教育的契机 ，及时追随孩子的兴趣，加以正确的引导、教育。 一、洗手的感悟——在日常生活中培养幼儿解决问题的能力 洗手，是我们每个人经常要做的，也自认为很简单的事。然而，通过观察孩子们的洗手情况，我发现，在 如何合理、快速洗手方面，孩子们给我上了一。 那天户外活动结束后，幼儿陆陆续续地走进了盥洗室，有的在小便，有的在洗手，盥洗室里挤满了人，大 多幼儿在等着。由于我班用于洗手的水龙头只有4个，幼儿等待的时间难免会长一些。我也一直感觉洗手这 个环节需要改进，因为幼儿的等待时间太长，不利于活动的开展。据观察，每个幼儿洗手的时间大概在30 秒左右。另外，在洗手的过程中，还要考虑节约用水，洗一次手，要开关两次，尤其在抹完肥皂开水龙头 冲洗时又将肥皂沫留在了开关上，手洗干净后关龙头时又会将手弄脏。如何解决这个问题呢？我决定让幼 儿自己思考，想个合理、可行的方法。一，幼儿的思路会突出于成人之外，二他们自己讨论出的方法 幼儿更愿意去尝试、执行。结果，幼儿想出了许多办法，而其中一个幼儿的方法值得推荐：洗手时，两两 合作，让排在后面的幼儿负责开关水龙头，这样，既缩短了洗手的时间，又不会将洗干净的手再弄脏。经 过尝试，大家一致觉得这个洗手的方法非常好。 看似简单的一小事，通过教师的引导，可以看到幼儿内在的潜力，在动脑筋想办法解决生活中碰到的实 际问题的过程中，孩子们的创造性、解决问题的能力得到了较大的提高。 二、大树上的沙包——最大限度地发挥幼儿的创造性、思维性。 我班户外活动场地上，有一颗高高大大的广玉兰，大大的树冠，象一把大伞，树上的叶子大且厚。孩子们 很喜欢在树下做游戏。 一天，我又带孩子们去场地上玩沙包，幼儿有的把沙包顶在头上学杂技表演；有的将沙包当做武器，向远 方的老虎投掷；有的用沙包去拍蝴蝶，看谁先拍到；有的则自由结伴，看谁扔得高……孩子们在场地上欢 快地游戏，我也被他们深深地感染了，和他们一起享受着游戏的愉悦。忽然，我发现嘉嘉站在一边，用怯 怯的眼神看着我，他手里的沙包不见了。于是，我轻轻地走过去问道：“嘉嘉，你的沙包呢？”他一声不 吭，旁边的达达连忙说：“老师，嘉嘉的沙包没有了。”我又问：“会到哪儿去呢？”达达把我带到玉兰 树下，指着上面说：“喏，在树上呢！”我一看，沙包果真静静地躺在树叶上呢。我连忙安慰嘉嘉：“不 要紧，老师想办法把它拿下。”就在这时，我脑中闪过一个想法：平时我们一直说要培养孩子解决问题 的能力，为什么不能利用这个机会，让孩子作一次尝试呢？于是，我就让身旁的幼儿，一起帮嘉嘉取沙 包，想想怎样才能拿到沙包。有幼儿说：“老师，你个子高，把手伸长，就能拿到。”我按照他们说的去 做，可是树太高够不着。幼儿又开始讨论：“用手里的沙包去打树上的沙包”。我让他们看我尝试，结果 ，由于沙包是软的，并且是平躺在树叶上，树叶又较大较密，虽然碰到了沙包，但掉不下，看这个办 法还是不行。我让幼儿再想办法，看看周围是否有可以利用的东西，幼儿四周找了一会，只发现了几个衣 架，我们又围绕着衣架和沙包展开了讨论。因为树太高，拿着衣架去够，还是差了一点，这时候，达达叫 了起“老师，有办法了，你拿着衣架，往上一跳，就可以够着了。”其实我早就有这个想法了，只是让 孩子自己想比我直接告诉他们意义更大。我让孩子们看着我的膝盖，先弯一下，然后往上一跳，将衣架对 着沙包拍了一下，沙包终于掉下了，幼儿登时欢呼起，又高高兴兴地投入到游戏中去了。 这本是一很小的事，但这事却留给我很深的印象，作为一个教师，不能光将书本上的知识传授给幼 儿，而是应该利用一切机会，为幼儿创造出探索、学习的机会，充分利用随机教育这个形式，只有这样， 才能更好地激发孩子的求知欲、探索欲，让孩子们学到更多的知识。 三、璠璠的瓢虫——巧用家长资，为幼儿提供学习、探索