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幼儿语言教育活动设计与指导 HUODONGFANGAN 幼儿语言教育活动设计与指导 ★关于“三学六法”的理解： 三学：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学 六法：计算、常识、美术、音乐、体育、语言 ●关于学前教育专业知识点的理解和掌握： ★关于五大领域教育活动的理解： 幼儿语言领域教育活动 幼儿科学领域教育活动 幼儿艺术领域教育活动 幼儿健康领域教育活动 幼儿社会领域教育活动 幼儿语言教育活动指导的知识结构 幼儿语言教育的基本原理 ●幼儿语言教育概述 一、幼儿语言教育的特征： 1、幼儿语言教育是通过多种途径进行的 2、幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程:具有目的性、计划性、针对性等特点 3、幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展 二、幼儿园语言教育的基本观点 1、如何看待幼儿的语言发展? 本民族语言的获得、个别差异性、先天和后天的相互作用、发展潜能 2、怎样看待幼儿语言教育? 教育的观念和活动教育的观念 关注每个幼儿的语言学习，重点在于促进幼儿语言素质的养成，树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念 完整语言观 1、目标完整----把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展，作为幼儿语言教育的完整目标。即培养幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和书写的技能。 2、内容完整----学习口头语言，也要学习书面语言 3、过程完整---在专门的语言教育活动、日常语言教育活动中，随时随地开展语言教育活动，展现给幼儿一个完整的、真实的语言学习环境。 教育的观念和活动教育的观念 整合教育观 ——幼儿语言教育活动是一个整合的教育过程。也就是说，幼儿的语言发展与其他方面的发展是整合一体的关系，幼儿每一个新词、一种句式的习得都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。具体表现为以下方面的整合： ——语言教育目标的整合；包括认识、情感与态度、能力与技能等三个方面的要求； ——语言教育内容的整合；幼儿语言学习的内容是社会知识、认知知识和语言知识相互作用的结果； ——语言教育方式的整合；以多种教育活动形式构建语言教育活动，允许多种与幼儿发展有关的符号系统（音乐、美术、动作、语言）参与，让幼儿在体验、玩耍、表演中学习； 教育的观念和活动教育的观念 活动教育观 幼儿的语言是在个体与环境相互作用的活动中发展起来的。幼儿园语言教育是一个积极的、有目的、有计划的活动。活动教育观是幼儿园语言教育的一个突出的特点，就是以活动的组织形式来促进幼儿的语言发展。具体表现在： ——提供充分操作语言的机会； ——通过多种形式的操作，促进幼儿语言的发展； ——注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用 语言活动设计的一般步骤 活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么 设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图 活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求 活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和物质准备三个方面 活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明 活动过程 活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明 1）活动的起点和终点； 2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式； 3）需要重点提出的问题。 活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求。 活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评价 渗透的语言教育 （二）渗透的语言教育 1、含义：又称非正式的语言教育活动，是指在日常生活活动、游戏活动、各领域活动中发现和利用潜在的语言教育因素随时随地进行随机渗透学习的教育活动。 2、渗透教育的形式：是指在语言教育活动设计中将各种内容，各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个相互联系而不可分割的完整体系来对待。 具体表现为：教育活动内容的相互渗透和整合；教育活动形式的相互渗透和整合 渗透形式 ：渗透形式 （1）日常生活中的语言交往； （2）自由游戏中的语言交往； （3）其他领域活动中的语言交往； （4）随机渗透在日常生活环节中的语言学习； 幼儿园语言教育组织实施的策略 三、幼儿园语言教育组织实施的策略 策略一、创设有利于幼儿语言能力发展的语言运用环境 1、要为幼儿提供宽松互动的口头语言交流情境。 2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿提供集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的机会， 让幼儿体验交流的乐趣。 3、给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的机会。 策略二、注重日常生活中与幼儿的言语交流 幼儿园语言教育组织实施的策略 策略二、注重日常生活中与幼儿的言语交流 1、教