语文人教版三年级下册读绘本 写故事.docxVIP

《读绘本 写故事》教学设计 【设计意图】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。本次设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。 【教学目标】 1. 阅读绘本，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。 2. 学习习作方法，激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学重点】 学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。 【教学难点】 尝试修改自己的故事 【教学过程】 谈话导入，放松心情。 同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。 还记得我们一年级时看过的《大卫上学去》这本绘本吗？老师又把它带到了课堂上（出示PPT1）。今天，我们来学习怎样看绘本，写故事。（板书：读绘本 写故事） 二、引导观察，学习方法 1、请大家回忆回忆，大卫是一个怎样的孩子呢？师板书相关词语。 2、老师总是这样说大卫（出示PPT2）：不可以推人，不可以??瞧，调皮的大卫来了。 3、出示大卫赖床的图画（出示PPT3）：这时大卫在干什么呢？请你仔细观察，想好后说给同桌听听。师及时点评。 4、老师也为这幅精美的图片配上了一个好听的故事： 大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧赖在床上不想起床。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟??”可是，等到他睡了“五分钟”之后，上学又迟到了，早读课已经开始了。（出示ppt4） 5、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（合探提示）（板书：仔细观察 合理想象 围绕中心句 细节描写） 四、 运用方法，大胆表达 1、观察图，（出示PPT5）大卫又来了。 你能不能运用刚才学到的法宝，根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。 大卫爱搞恶作剧。美术课上，大家都（ ）在位置上，认真的画画。大卫却把自己的（ ）上了颜料。一只被（ ）成了（ ），另一只（ ） 成了（ ）。他用 （ ）当画笔，把原本干净的纸上画的乱七八糟。这还不算，他趁老师不注意，竟 （ ） 在凳子上，使劲 （ ）身子，把自己涂有颜料的手（ ）了前面同学的头发上，嘴里还（ ）地说着：“（ ）。” 师及时点评、总结。 五、用心记录，讲述大卫。 1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”写一段话。 2、师巡视指导。 3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。