组合逻辑电路的设计说课稿..ppt

组合逻辑电路的设计 板书设计 * 内容节选： 第三章 组合逻辑电路 第一节 组合逻辑电路的设计 说课内容 教材分析 教法分析 学法分析 教学设计 板书设计 教材分析 教学作用和地位 教学目标及确立依据 教材重点难点分析 作用： 对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用。 为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。 地位： 明确电路设计方法，体会知识点内在联系及在实际中的应用。 教材分析 教学地位和作用 教学目标及确立依据 教材重点难点分析 1、知识目标 组合逻辑电路的设计步骤。 掌握门电路在实际中的具体应用。 依据：本节内容的知识点 教材分析 教学地位和作用 教学目标及确立依据 教材重点难点分析 2、能力目标： 培养学生逻辑思维，抽象思维能力。 培养学生分析问题，解决问题能力。 培养学生观察能力，实际动手能力。 依据：从简单到复杂，从具体到抽象， 从知识到技能的培养原则。 教材分析 教学地位和作用 教学目标及确立依据 教材重点难点分析 3、情感目标： 培养学习兴趣，激发学习热情。 培养合作精神，增强专业学习自信心和求知欲。 依据：列举生活的常见的组合逻辑电路应用的例子，如表决器、交通灯故障报警电路等，通过对专业知识实用性和生动形象的教学达成情感目标。 教材分析 教学地位和作用 教学目标及确立依据 教材重点难点分析 教材处理 依据：根据职业院校学生实际情况 处理方式： 改变惯例安排顺序（介绍原理—例题讲解），从实际问题入手，激发兴趣，掌握知识点。 教材分析 教学地位和作用 教学目标及确立依据 教材重点难点分析 教学重点： 组合逻辑电路的设计思路和步骤。 教学难点： 用逻辑变量之间的关系来分析实际问题。 如何获得最简的函数逻辑表达式。 依据：电路实用性特点和教学大纲 教法分析 学情分析 教学方法 教学手段 具备逻辑代数基础知识的能力，对逻辑门电路有一定的认识。 自学能力较差，学习兴趣不浓。 思维活跃，分析问题能力不强。 教法分析 学情分析 教学方法 教学手段 主线：媒体演示—观察讨论—分析概括 —巩固提高 讲授法 情境法 启发式教学法 讨论法 效果：调动积极主动性，体现主体地位， 突破重点，掌握难点。 教法分析 学情分析 教学方法 教学手段 多媒体教学 特点：直观、生动。 效果：激发学生兴趣。 依据：职业学生心理特点和兴趣取向。 学法分析 类比迁移法 自主探究法 从已有的认知水平出发，进行类比迁移，对照学习。 学生从“学会”转化成“会学”培养分析问题和解决问题的能力。 学法分析 类比迁移法 自主探究法 学生自己或者通过合作去寻求解决问题的途径与办法。 有利于知识的吸收与掌握，将知识转化为能力。 教学程序 巧练篇 勤学篇 善思篇 好问篇 设计意图：温故知新，以旧引新。 问题： 组合逻辑电路分析的步骤，函数表 达式化简的方法？ 通过分析电路—逻辑功能，反之，能否通过实际问题—逻辑电路？ 通过提问—激发解决问题方法—导入新课 教学程序 巧练篇 好问篇 善思篇 勤学篇 1、创设情景 2、设计过程 3、任务后延 设计意图：激发兴趣，全面把握，提升巩固。 勤学篇 创设情景 设计过程 任务后延 情景描述： 湖南卫视超级女声海选，有三名评委。只有当两名以上评委(其中要求必有主评委)表示同意时，表明该名选手可以晋级，否则予以淘汰。 巧设任务：设计出满足要求的逻辑电路，引出电路设计最简原则。 设计意图：以学生喜爱的话题创设问题情景不仅增加趣味性， 还提高学生的积极主动性，吸引学生的注意力去解决问题。 勤学篇 设计过程 创设情景 任务后延 1、逻辑抽象 输入变量：评委评分情况（A、B、C） （起因） 1表同意，0表不同意 输出变量：选手晋级情况（Y） （结果） 1表晋级，0表淘汰 类比迁移，对照学习（寻求异同处，找到突破口，完成过渡） 勤学篇 设计过程 创设情景 任务后延 2、写出逻辑函数式 自主探究的学习法（发挥积极主动性） 勤学篇 设计过程 创设情景 任务后延 3、化简、变换函数式 提出分析目标：为了遵循电路最简原则，如何将两种器件减为一种？ 结果： 合作探究法（集思广益，开拓思路，培养合作精神，分享学习乐趣） 勤学篇 设计过程 创设情景 任务后延 4、画出逻辑电路图（教师验证结果） 自主探究法（培养独立解决问题能力） 设计意图：肯定结果，增强学生的自信心和学习兴趣。 勤学篇 任务后延 创设情景 设计过程 变