《送东阳马生序》宋濂著 优秀文言文教学教案.docVIP

PAGE PAGE 1 送东阳马生序 宋濂 教学目标： 1．积累文言词语，翻译并背诵全文； 2．了解文学常识，理解课文的层次和对比的手法； 3．体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。 教学重点： 1．积累文言词语，翻译并背诵全文； 教学难点： 1．体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，未有寸功者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” ……今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。 二、文题背景 （一）宋濂 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带），中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。 （一）关于“序” 古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。 三、朗读课文，初步感知 （一）教师范读，学生正音 1．易错字 嗜（shì）学　 砚（yàn）　 逾（yú）约 叱（chì）咄（duō） 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂　 媵（yìng）人 烨（yè）然 持汤沃（wò）灌 以衾（qīn）拥覆 绮（qǐ）绣 俟(sì) 缊（yùn）袍敝衣 2．多音字 容臭（xiù） 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 3．通假字 四支僵劲 支肢 “肢体” 皆被绮绣 被披 “穿” （一）学生自读，梳理文意 1．重点字词 致：得到。 假借：借。 弗之怠：　不懈怠，不放松读书。 走：跑。逾越：超过预定的期限。 以是：因此。 既加冠：已经到了成年。　　患：担心，忧虑。 硕师：才学渊博的老师。硕，大。　　尝：曾经。 趋：奔，快走。　　叩：请教。 德隆望尊：道德声望高。　　稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。 叱咄：训斥，呵责。 援疑质理：提出疑难，询问道理。 烨然：光彩照人的样子。　　缊袍敝衣：破旧的衣服。廪稍：官家给的粮食。 2．一词多义 以以衾拥覆（用，介词）?以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）?俯身倾耳以请（而，连词）?以是人多以书假余（因为，介词?/?拿，把，介词）?无从致书以观?（来，连词） 以 ? 之每假借于藏书之家?（的，助词）?走送之?（代词，指借的书）?盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）?弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。? 之 3．词类活用 笔录 用笔抄写。（名词做状语） 腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂。 4．古今异义 媵人持汤沃灌 汤：古——热水?　今——菜汤?　　?走送之 走：古——?跑?　?今——行走?　　?尝趋百里 趋：古——奔，快走?今——趋势? 卒获有所闻 ?卒：古——最终?今——士兵?以是人多以书假余 ?假：古——借?　?今——假期? 5．通假字 　　?四支僵劲不能动? 支：通“肢”，肢体?　?　同舍生皆被绮绣? 被：通“披”，穿着? 第二课时 一、复习导入 二、具体研习 （一）本文主要写了什么内容？ 明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 （二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 明确：得书之难，求师之难，求学之苦。