改革旧模式进新课程.pptVIP

改革旧模式，走进新课程 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极 主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识 的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学 习必备的基础知识和技能。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》 1.新课程改革的理念 教育心理学三大流派 行为主义心理学 ——关注学生学习的结果（学会知识） 认知主义心理学 （其中的一支结构主义心理学到1989年末，在美国乔治亚大学发展为现代结构主义，即建构主义。） ——关注学生学习的过程（如何学习） 人本主义心理学 ——关注学生学习的动因（终生学习） 建构主义的学习原理 学生观：学生不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替；学生并不是空着脑袋走进教室的，他们带着以往的经验、依靠自己的认知能力，形成对新问题的某种解释，或是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假释。 知识观：知识不可能以实体的形式存在于学生之外，而只能由基于学生自己的经验背景而建构起来；课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假释，而不是解