学生学习概览.ppt

寶覺中學 如何領導學校 OLE 及SLP 的工作 孟榮祖副校長 背景資料 1931年創校 2000年由跑馬地遷入將軍澳 重視學術表現，大部分為第一、二組別之學生，會考連續 7 年正增值。 社經地位普遍較低，學生較少接觸外界，極需學生提供適切活動，以擴闊視野。 全方位學習自評先導計劃(2004 – 2005) 課程發展處全方位學習網絡計劃 「條理感」 是指一個人能否從生命中領會到有一整體性的定位和方向，繼而對世事有融會灌通的感覺。 條理感亦能反影出一個人是否有一透徹、持久而強勁的信心： 1. 理解能力(comprehensibility) ： 生命中所觸及內在和外在的事事物物，都是有條理、可預計和可以解釋的。 2. 處理能力(manageability) ：有足夠的資源，應付由於接觸到這些事物而引申的各種索求 3. 意義感(meaningfulness) ： 這些索求都是生命的一種挑戰，而且是值得去投資和積極參予的 「條理感」之四百多份研究報告 「條理感」 與焦慮和抑鬱是有反比的關係 與態度、行為和生活質素是有正比的關係 推行時之考慮點 – 平衡的藝術 理想 vs 現實 數量 vs 質量 由上而下 vs 由下而上 學生參與 vs 教師指導 外界支援 vs 學校統籌 資源…… 一些注意事項 (官方) 重心是學習，而不是「活動」，重質不重量 重鼓勵參與、循序誘導 善用夥伴關係，促進有效學習 教師與機構同工的角色 家長、舊生、校董會… 多利用「促進學習」評估 (Assessment for Learning) 策略，讓學生提昇自己服務學習的素質。 時數？評分？需配合校本政策，「豐儉由人」 學生學習概覽 扼要表述，不需「鉅細無遺」 小提示 因果 活動 ? 有意義的學習 ? 改變生命的事 (事前準備 + 事後跟進 !!) 關注老師興趣及專長 培訓 空間 校園氣氛 苦、集、滅、道 相信「九十後」的能力 英雄莫問出處 識英雄重英雄 學生學習概覽 第二步： 電腦輸入 學生層面 選取最多10項有代表性的紀錄 到電腦室輸入資料 學生學習概覽 第二步： 電腦輸入 教師層面 預備工作： 先作基本項目設定 安排班主任時間到電腦室 學生完成輸入後作核對 學生學習概覽 第三步： 編製活動摘要 聯同學校成績表，於學期末派發予學生。 學生學習概覽 檢視： 1. 校本摘要與教育局「樣本」有不同，例如： 「樣本」 不設時數、容許在同一項目包括多個範疇等、未有包含 校內服務職位等內容；2. 校本摘要的內容較鬆散，未必能有效反映學生活動情況；3. 校本摘要未設有「學生自述」(學生反思)部分；4. 學生對此不上心，經常 「無故事 / 忘記故事」。 學生學習概覽 處理方式：  1. 於「其他學習經歷」小組討論，如何提高學生對 OLE / SLP 的重視程度； 2. 與其他老師分析，並尋求協助； 3. 將建議交予「新高中課程發展組」討論； 4. 於校務會議及週會中向師生作分享。 學生學習概覽 策略：  1. 向學生介紹 OLE / SLP 的理念； 2. 嘗試將活動有系統地規劃，改善活動質量； 3. 引入不同形式的獎勵計劃，鼓勵學生參與； 4. 以多元化方式，培養學生做活動反思的習慣； 5. 由語文老師協助，讓學生開始寫「自述」； 背景： * 過往高中只有視覺藝術 (選修) ； * 學生對藝術的興趣濃厚及多方面； * 學校已設有管弦樂團、樂器班、話劇團、校園電 視台、陶陶樂、廣告夢工場等組織。 藝術發展 藝術發展 (教育局建議) * 學習活動可包括多樣的藝術形式，如音樂、視覺 藝術、戲劇、舞蹈和媒體藝術。* 為配合課堂內的學習，學生可參與不同類型的活 動，如： -- 進行專題研習 -- 出席校內、外講座 -- 出席音樂會、參觀展覽 --參與展覽、演出、比賽 -- 參與藝術培訓計畫 -- 參與社區藝術服務 討論過程： * 於 2006 - 2007 學年開始探討課程規劃； * 同事普遍認同教育局的理念，亦不希望將課程過 分側重某一個藝術範疇，而是令課程多元化； * 將有關意念於校務會議向同事介紹，並邀請同事 參與課程發展； * 最後，除音樂及視藝老師外，另有三名其他科目 的老師參與。 藝術教育 課程最初設計 -- 5 班中四同時間上課，分為共同課及選修單元 兩部分； -- 共同課包括話劇、歌劇、電影欣賞、參觀等； -- 選修