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在岗研究与教师专业发展 一、倡导在岗研究 1、为什么要谈“研究” 2、搞怎样的研究 3、怎样“在岗”搞研究 (1) 实施由传统的备课 到教学设计的研究 呈现教材的教育形态 挖掘教材的科学价值. 揭示教材的学科内蕴 (2) 实施由传统的讲课到教学交流的研究 (3) 实施由传统的听课到教学比较的研究 (4) 实施由传统的评课到教学碰撞的研究. 二、促进专业发展 名师成长的基本路径 怎样凸显自我 怎样从“高原”到“高地” 需把握的几个关键因素 搞教研是成为名师的必要条件 需妥善处理的几个关系 1、名师成长的基本路径 模仿适应——合格教师 独立探索——新秀教师 雏形显现——骨干教师 形成风格——教学名师 2、青年教师：怎样凸显自我 展示型、学者型、高考型、竞赛型 最终成为：复合型乃至专家型教师 3、骨干教师：怎样从“高原”到“高地” 见贤而思齐 熟知非真知 曲径通幽处 功夫在诗外 4、搞教研是成为名师的必要条件 （1）不断学习、反思并付诸实施, 让研究成为一 种自觉行为 （2）把日常教学中见怪不怪的问题变成教研课题,并付诸笔墨,总结提升（明天研讨） 5、专业发展中需把握的几个关键因素 关键人物 关键事件 关键时期 6、专业发展中需妥善处理的几个关系 教学与研究 教学与管理 优势与不足 专长与视野 教学即研究 研究为教学 为的是更有效地提高学生学习的教学,也为更好地走专业发展之路。 这就是我们中学教师要进行的实实在在的“在岗研究，岗位成才”之路！ * * 马 林
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