中考语文修辞手专题复习.pptVIP

制件人：重庆市潼南县梓潼中学校2012级1班陈浩 《人教课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。 1.定义：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。 作用： １、化平淡为生动；?? 比喻分类 1明喻(甲象乙) 例:共产党像太阳。 2暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 ? 3借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几小梅花。(喻猫爪子印) 1.定义：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 1.定义：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。 夸张种类 1.定义：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。 1.定义：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。 2.作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。 [举例]：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 1.定义：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。 2.作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。 ［举例］如：轻轻的我走了，正如我去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。 1.定义：自问自答，以引起读者的注意和思考。 2.作用：提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，有波 ［举例］如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 1.定义：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。 课堂过关检测： 修辞的基本表达效果 1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ） A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。 B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？ C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。 D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。 3.选出修辞分析正确的一项： ( ) 老圃种菜，一畦菜不就是一首更清新的诗? A夸张 设问 B比喻 设问 C夸张 反问 D比喻 反问 4.对下列句子运用的修辞方法， 分析正确的一组是： ( ) ①千里冰封，万里雪飘。 ②是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 ③当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。 ④我们共产党人好比种子，人民好比土地。 A明喻 设问 对比 对偶 B对比 设问 对偶 明喻 C对偶 设问 对比 明喻 D对偶 对比 设问 明喻 * * 修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。 命题趋势：《考纲》：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。” 考试题型：主要有判断（选择题）、辨析其表达作用（参考阅读）、仿写或续写修辞句。通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势。 ［举例］ 我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之 间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 ２、化深奥为浅显；?? ３、化抽象为具体；? ? ４、化冗长为简洁。 其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。 运用比喻应注意三个问题： 其二，比喻要合乎 事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。 其三 ①他长得很像他哥哥。 ②他刚才好像出去了。 ③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。 ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。 －－表示比较的 －－表示推测、揣度的 －－表示例举的 －－表示想象的 ，不是所有的“像”字句都是比喻句。 2.作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 ［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 2.作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 ［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。 ?? 夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。 1蜀道之难，难于上青天。 2心眼小得象针鼻儿。 3农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白 面包子的香味来了. 扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、…