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作品创作与课堂教学有什么关系？ 全国中小学电脑作品制作活动介绍： 信息技术：21世纪对人才的要求，国家对新一代公民素质的要求 学科建设与地位问题 教师的定位 活动的地位：教师 学生 我区部分学校在开展信息技术教学与参加比赛情况： 1、获奖情况获奖情况 2、经验介绍 曹健林（广园小学） 况平安（三元里小学） 1、物色苗子： 观察：文学性、思想性、创意性、美术性 记录：名单、特长、性格特点 分析：可行性跟踪 筛选：知识与技能的发展度、情感与态度的投 入度、涉猎与思维创作度 框定：不同的学校有不同的框定目标。 目的、意义、小组名单，辅导时间、所需经费，实施阶段： 培养技能阶段 创作酝酿阶段 创作制作阶段 美化修葺阶段 成品制作阶段 了解作品要求： 辅导过程： 分析形势、浏览资料、确定主题 注意主题选择： 政治、健康、意义性 专题性、时效性、特色性： 地区特色、 集体特色、 个人特色 例：市获奖文件、或全国作品推荐参考做链接） 永恒热点主题： 环境保护 科技与未来 宇宙太空 信息时代 专题研究： 如：旗袍、茶、中国古文化、历史、地理、旅游、人文 学习过程： 创作过程： 各块应注意的地方： 电子报刊：内容量恰当、刊物名、版头设计、色彩、整个版面的整体感、协调感效果等 电脑动画：剧本故事性、角色 创作、场景设计，音乐配置等 电脑绘画：画功、画面涵义 网页：专题性、资料性、展示性、层次性（链接设计）、美观性（版面色系、整体感、图片选择） 关键：抓好课堂教与学的质量！ 更新观念：以课程标准为导向，以学生的学习达成度为目标！ 做到两点： 学生教学管理落实到位 对教材的分析处理恰当 对学生教学管理到位？ 机房学习纪律 氛围营造 每节课的实践任务习惯 档案建立与记录跟踪 （过程性评价与终结性评价并重） 对教材处理恰当？ 1、教材教学重组的恰当性； 2、对知识建构的认知合理性 3、每节课任务设定的可操作性、可记录性、可评价性、分层性、兴趣性； 4、学习任务的可延续性 “任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。  任务驱动的教学方式，是在问题解决中学习，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。 * 收到一份制作学生电脑制作活动怎么搞？ 学生电脑作品制作的培养与辅导： 2、制定计划（上交教导处备案申请） 看方案要求：作品说明书、作品的文件类型、作品的文件目录与路径、作品的独立运行性要求，分析评分标准。 时事焦点： 战争与和平 关注西部 九运 航天 感悟与思考： 生活 生命 学习模仿 寻求创新 自成风格 创作脚本（剧本书） 制作 调整思路 初成品 中成品 修改 成品 课堂教学 作品制作 课 堂 教 学 考 试 或 抽 测 竞 赛 教师教学目标与实施 进阶1 进阶2 进阶3 标准 学生水平 时间 思考与实施的切入点： 第三阶段教学研究：发展性评价 二、广州市信息技术发展性评价的要求 通过小学信息技术教学与开展发展性评价活动促使学生在相应的学段达到相应的目标的发展。 了解信息技术的基本常识及其在社会中的广泛应用，建立起学习使用信息技术的兴趣和意识。 学会计算机的基本操作技能 掌握简单的文字处理、电脑画画、电脑小板报制作的方法与技能 学会使用因特网的基本操作 初步学会搜集、选择、保存、表达、发布、交流信息的方法，在使用信息技术的过程中学会与他人合作，发展实践能力与创新意识。 培养学生爱护公物，遵纪守法的良好品德和实事求是的科学态度，养成良好的信息技术使用习惯和责任意识。 ?? 1.打破模块——分散学 ? 传统课程受大学教学方式的影响，严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，然后再进行解决问题模式的高级学习。比如先学操作系统，后学应用软件，先抽象，后具体，好像学