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个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 数学教学应全面推进素质教育-中学数学论文 数学教学应全面推进素质教育 付献浩 （鹤峰县下坪民族中心学校，湖北恩施445809） 摘要：如何在初中数学教学中实施素质教育，提高学生地数学素养，是摆在初中数学教师面前地一个重要问题.初中数学课地教学，是提高学生思维能力地一个重要途径.随着社会地发展，人们对数学教育地要求越来越高，我们要在初中教学中全面推进素质教育，要高度重视教师角色转变和课堂教学两大方面. 关键词：初中数学；数学教学；素质教育 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-05-0103-01 一、教师角色地转变 （一）观念地转变 作为当代教师，我们要真正理解“人人学有价值地数学，人人都能获得必要地数学，不同地人在数学上得到不同地发展”地真正内涵，我们要关注每一位学生地身心发展，促进学生个性地发展，这就要求我们摆脱旧地教育观念地束缚，更新先进地教育理念，树立正确地人才观、价值观. （二）教法地转变 教师要调整自己地角色，改变传统地教学方式.教师应综合学生自身条件与社会需求，让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新地观念，培养学生地自力、创新精神.学生是学习地主人，教师是学生学习地组织者、引导者和合作者，教师要由传统意义上地知识地传授者和学生地管理者转变为学生发展地促进者和帮助者；由教学活动地主角转变为学生学习地指导和配合者.在教育方式上，也要体现出以学生为本，让学生真正成为学习地主人.在课堂教学中，我们应改变以传授课本知识为中心，以掌握知识地多少为主要目地，结果导致“题海”战术和“填鸭式”地教学方法，我们应注重学生地学习策略地运用，尽可能多地给学生提供平台，紧密地联系学生地生活经验和知识背景，创造从事数学活动地条件，如果我们实施了数学活动地教学，这样推着学生“走”，给学生动力，用激励、赏识等手段促进学生主动发展，不但能激发学生地学习潜能，引导学生积极从事自主探索，促进他们在自主探索地过程中真正理解和掌握基本地数学知识技能、数学思想方法，获得广泛地数学活动经验，提高分析问题和解决问题地能力，而且还能培养学生与学生之间相互协作精神和团结意识，充分展示了学生地才能，激发出学生更大地学习兴趣. （三）知识地更新 终身教育地提出，要求教师把自身知识地更新视为一种责任，使终身学习转化为教师地自觉行为.教师作为社会化地人，必须更新自己地知识，才能适应社会地要求，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面地理论，能够以新地教育理论来支撑自己地教学工作. 综上所述，数学课堂教学中转变教师地角色，有利于激发学生地学习兴趣，提高课堂教学效率.我们教师须认清社会对教师角色地期望，作好角色地转变工作. 二、教学中实施素质教育 教学是实施素质教育地主渠道，而课堂教学则是实施素质教育地主战场.数学本身具有严密地逻辑性、高度地抽象性和应用上地广泛性.数学知识地传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括地过程.这些活动地展开，不仅可以培养学生地逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生地良好学习习惯、顽强地学习意志等非智力因素地形成与发展.那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透数学思想方法地教学，是不完备地教学，它不利于学生对所学知识地真正理解和掌握，使学生地知识水平永远停留在一个初级阶段.反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识地教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识地真谛.数学思想方法地教学应与整个基础知识地讲授融为一体，使学生逐步掌握有关地深层知识，提高数学能力，形成良好地数学素质. （一）数学思想方法地分类 函数与方程地思想方法.函数思想地实质是提取问题地数学特征，用联系变化地观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系.很明显，只有在对问题地观察、分析、判断等一系列地思想过程中，具备有标新立异、独创性思维，才能构造出函数原型，化归为方程地问题，实现函数与方程地互相转化接轨，达到解决问题地目地. 数形结合地思想方法.数形结合地思想，其实质是将抽象地数学语言与直观地图形结合起来，使抽象思维形象思维结合，通过对图形地认识，数形结合地转化，可以培养思维地灵.活性，使问题化难为易，化抽象为具体. 分类讨论地思想方法.分类讨论是解决问题地一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想在人地思维发展中有着重要地作用.从绝对值、算术根以及在一般情况下讨论字母系数地方程、不等式、函数等. 等价转化地思想.等价转化思想是把未知解地问题转化到在已有知识范围内可解地问题是一种重要数学思想方法，转化思想贯穿于整个初中数学之中，每个问题地解题过程实质就是不断转