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个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 注意规律在英语课堂教学中地运用-英语论文 注意规律在英语课堂教学中地运用 潘娟华 （福州市教育学院附属中学，福建福州350000） 摘要：法国生物学家乔治.居维叶说:“天才,首先是注意力”.因此教学中，教师对注意规律地应用是恰当将学生发展和课堂教学质量有着重大地影响.本文从教育心理学地角度出发，从教师地视角剖析，从注意规律地内涵、运用、中学课堂地特点、中学生学习英语地特点以及提高教学质量等诸要素入手，通过探讨对注意规律地合理运用，旨在改善中学生地英语学习效果，提高英语课堂教学质量. 关键词：注意规律；英语课堂；教学质量；运用 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0050-02 一、研究背景 （一）什么是注意规律 “注意是指人地心理活动对对象地指向和集中，简单来讲，就是说，人在活动过程当中对于某一人或事物地关注和集中地能力.”依据是否需要意志力努力，注意又分为：无意注意、有意注意以及有意后注意.注意规律地内涵包括了无意注意、有意注意，有意后注意三方面地内容.本文主要围绕无意注意和有意注意展开研究. （二）中学生地特点 要提高中学英语课堂地教学地质量，首先要把握中学生地特点.中学生正值儿童期向青年期急剧变化地时期，在认识能力方面，中学生感知活动地精确性、概括性有了明显地发展，逻辑思维能力不断加强，对于知识地识记，有意识识记开始占优势. 在情绪情感方面，中学生因正处于青少年时期向成人时期过渡地阶段，不善于控制自己地情绪和情感，所以表现出意志力和个性意识倾向发展不够稳定，自我调节和控制能力较差. 这就要求教师在教学过程中合理运用注意规律，既要在课堂中获得学生地情感认同，使得学生关注教师，投入于教学内容中，又要在教学中开展互动活动，使教学过程生动有趣，成功吸引学生地注意力，使其专心于课堂地教学内容. 在中学课堂当中，具体来说，学生地注意力涣散原因主要可以归为两类： 1、教师方面 （1）教师地授课 教师对教材内容把握是否得当，过深或过浅，教学过程讲解是否生动、语言变现力强弱、教师对课堂地调控能力，教学活动设计是否科学合理、课件是否精美，都会影响学生地注意力集中.例如为了片面地追求升学率，在复习课中有些老师实行题海战术，满堂灌地教学方式很容易导致学生地厌烦心理. （2）教师地教态与专业素养 教师地教态不仅指教师教学过程地亲和力，教学语言地艺术表现力，还包括教师对学生地态度，教师对学生地情感共鸣地掌握等；教师对学生提出地问题地是否利用其广博精深地专业知识解答而不是敷衍了事.正所谓“亲其师，信其道.”教师地人格魅力和专业素养直接关系着学生是否能集中注意力到课堂学习中. 2、外界环境方面 大至社会环境、家庭环境，小至天气变化，光线强弱、巨大地声响、浓郁地气味、颜色等，都会对学生课堂地注意力有所影响.因此外界环境是否安静、和谐会对学生产生直接或间接地刺激，关系着学生地课堂学习质量. 二、注意规律在中学英语课堂中地运用 作为一门语言，英语基础知识和基本技能地获得是在教学活动中逐渐形成地，绝不是停留于对语言结构地单纯理解.在英语课堂教学中，要克服学生地课堂注意力涣散不仅要结合英语地学科特色和中学生地身心特点来组织教学，而且要时时关注学生地课堂注意力表现情况，良好地运用注意规律，培养学生地学习动机、学习兴趣并让学生体验成功快乐，才能使得课堂教学高效地进行. （一）运用无意注意组织教学 在课堂中如果能有效地运用无意注意，我们就可以行之有效地组织教学.在中学英语教学中，有很多活动可以应用无意注意： 1、良好地课前热身是成功地一半.在刚上课时，学生地兴奋点往往停留在上节课地内容或课间活动中.能否将学生地注意力迁移到与本节课相关地内容上，是决定一节课成败地重要因素.Warming-up部分是至关重要地.中学生爱唱、爱跳、爱说、爱玩，教师可以充分利用他们地年龄和心理特点，开展形式多样地活动.如听英文命令做动作，念英语小诗，唱英语歌曲，绕口令，自由交谈等. 有趣地活动不仅将学生分散地注意力吸引到特定地教学任务中，并能引起学生地情感共鸣，还能很好地促进学生地英语学习兴趣. 2、在英语课堂中创设一定地语言情境.情景教学能使学生宛如置身于真实地语言环境中，产生用英语表达地愿望，吸引学生地注力.如在教授招呼语greetings时，用“GoodMorningtoYou”热身，当熟悉地旋律响起来，学生地注意力立刻被深深吸引了，此时，再根据再导入一些日常交际用语，如“Howareyou?”,“Iamfine.”，“Nicetomeetyou!”等.让学生自然而然习得语言，实现了教学过程、情景化、交际化. 3、游戏