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22、理想的风筝 第二课时 一、初悟“思念” 1、读课题。 2、【出示】短语 这些短语都是写谁的？这就是让作家苏叔阳30年魂牵梦绕的刘老师，同样让他牵挂的还有什么？ 3、【出示】词语 4、老师，风筝，三十年，魂牵梦绕，思如泉涌，正如苏叔阳笔下的那一段心灵独白——“他将永远在我的记忆中行走……我的心，永远在蓝天上翱翔。” 5、老师，风筝，三十年，记忆犹新，没齿难忘，在苏叔阳记忆的影像中，最刻骨铭心的几个镜头是什么？（笑谈腿疾 转写板书 放飞风筝） 二、触摸“思念” 1、这几个镜头中都有细节描写，这些细节描写正是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙，打开书本，这节课我们就去尝试着去抓住这些细节品位人物，体会情感。 2、还记得刘老师讲的那个故事吗？请个同学读一读。 3、以故事的形式谈自己的腿疾，而且是“笑”谈，这“笑”就是细节的描写，你体会到了什么？ 4、同学们听完什么反应？ 【出示】“教室里腾起……酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。” （1）自由读一读，哪几个情感变化的词语引起你的注意？ （2）笑声，酸涩，尊敬。 （3）这段微妙的情感变化中有个字用得特别传神——“泛”，好在哪里？ （4）回味笑声时慢慢产生的，这也是细节描写。谁来读好它？ （5）身体残疾，却幽默乐观，笑对人生，正是这一份人生态度让苏叔阳刻骨铭心，所以他这样写道——“他将永远在我的记忆……一只理想的风筝。” 5、笑谈中我们记住了刘老师的幽默乐观，板书时你又看到了什么呢？谁来读读第5小节这段话，刘老师上课的那个动作最打动你，把它圈出来，说说理由。 【出示】“他只靠着健壮的……而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。” （1）哪个动作最打动你？ （2）这些动作对我们而言是轻而易举、不费吹灰之力，但刘老师却极其的艰难，尤其是“急速的一转”，可能意味着什么？ （3）要知道刘老师的站立只靠着“健壮的右腿和一支圆木棍”，要知道他为我们讲课“一天站上好几个小时”，要知道他已经“年过半百”，可他为什么“一天不知道要这样跳跃旋转多少次”？ （4）是啊！他的心里满满的都是他的学生，唯独忘却的就是那残缺的伤痛，逢到—— （5）一位身体残疾的老师，本可以坐在讲台边轻松的给孩子们上课，可他却选择了这异常的艰难和坚持，这是一位怎样的刘老师？ （7）异常的艰难，顽强的面对，这一次次的旋转在孩子们的心中已然成了那最美的舞蹈，你看，逢到—— （6）这份对学生的热爱和自我的顽强都在这急速的一转中表露无遗，所以他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳，这其中也有苏叔阳，他这样写道——“他将永远在……又一只理想的风筝。” 6、板书、笑谈牢牢印刻在苏叔阳的心中，而印象是最深的还要数刘老师春天放风筝的情景，读读6—9自然段，从刘老师的动作、神态、语言中，你体会到了什么？写下你的感受。 【出示】“他的风筝各式各样……他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。” （1）他的心情一定是？为什么这么快乐？ （2）你们看，当刘老师拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便——、在风中——，你觉得这天空中的风筝怎么样？ （3）仰望白云，注视着那青黑小燕的刘老师会想些什么呢？ （4）看到风筝在天空翱翔，刘老师的心也一起飞上了蓝天，就像风筝一样的自由畅快，所以他满心的喜悦就在脸上“漾”出来，而他脸上“漾”出的那甜蜜的笑使我觉得他……一个同我一样的少年，像少年一样的？ （5）是啊，只有对生活充满热爱的人才会拥有这样年轻的心态，才能体会到这样的快乐。 （6）指导朗读。 （7）因为对生活的热爱，所以在晴朗而没有大风的日子—— 因为对生活的热爱，虽然他的腿自然不便于奔跑—— 因为对生活的热爱，他总是自己手持线拐—— 还有一个地方的刘老师更有活力，更像一个少年。 【出示】有一次，他故意撒脱手…… 你们不要管，我自己来……强壮和力量。 （1）你体会到了什么？ （2）他的腿不便奔跑，可他偏偏要蹦跳追赶，嘴里还要喊着——，从这句话中你体会到刘老师怎么样？ （3）这一份自我的挑战正是源于刘老师对自己的信心。 （4）指导朗读。 （5）此刻刘老师已然忘却自己年过半百，已然将残疾抛在脑后，他笑着——迎着和煦的春风，刘老师信心满怀，他挑战着、追求着、笑着—— 他用行动证明了自己，让我们看到了自信的力量，他笑着—— （6）我想——（引读） （7）这一份生命的强壮和力量深深地感染了苏叔阳，他这样写到——“他将永远在我……理想的风筝。”。 7、刘老师所放飞的仅仅是只简单的风筝吗？ 8、正是这只风筝寄托着他的幽默乐观，他的自信顽强、对生活和学生的热爱，这就是一只“理想的风筝”——齐读课题。 三、升华“思