二年级数学下册克和千克的认识.docxVIP

课题 克和千克的认识 课型 新授课 设计说明 本节课的教学注重呈现知识的形成过程，突出学生的主体地位，体现多样化的学习方式，让学生通过自主探究来获取知识，遵循由具体到抽象的教学原则。 1、从现实生活出发，选取身边的事例，让学生课前调查一个鸡蛋的重量、家人的体重，收集包装袋等到课堂上一起交流。在熟悉的情境中感悟质量单位，不仅使学生明白表示比较轻的物品用“克”作单位，表示比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和动力。 2、应用生活中实际的事例，让学生亲自掂一掂、估一估，称一称物体，用心感悟物体的重量，充分感受1克和1千克到底有多重，激活了学生的思维，同时培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。 3、让学生分小组自主合作学习，通过主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生在合作互动的学习过程中掌握知识，逐步让自己获取克与千克的概念。 学习目标 1.在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、千克的质量概念，知道1千克=1000克。 2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的称量和计算。 学习重、难点 感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，培养学生估测物体质量的意识。 学前准备 教具准备：PPT课件、2分硬币等 课时安排 1课时 教学环节 教学过程 设计意图 创设情境，导入课题 1、问：你从图上知道了些什么？ 2、揭示课题：今天我们来学习用来表示物体轻重的单位“克”和“千克”，板书课题：克和千克的认识。 二、操作实践，形成概念 1、认识感知1克 （1）刚才我们知道了克是物体质量的单位，那1克有多重呢？ 这样一枚2分的硬币约重1克。 （2）让学生自主体验一下1克的重量： 1克放在手心是怎样的感觉呢？请同学们从学具袋里拿出2分的硬币放在手心里掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？ （3）引导学生说出掂2分钱的感觉（生：非常轻） 师：是的，1克的重量非常轻，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克（g）作单位。 板书：计量比较轻的物品，常用“克”（g)作单位。 （4）请同学们想一想，在生活中还有哪些物品的重量也是大约1克的。 预设：生1：6颗黄豆大约重1克。 生2：一枚图钉大约重1克。 生3：8颗瓜子大约重1克。 …… （5）感受50克、100克、500克有多重。 ①学生介绍自己带来的以“克”为单位的物品。 ②小组内互相交换并掂一掂，充分感知50克、100克、500克有多重。 估一估数学书的质量。 数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克物品中的哪个比较接近？你们估计这本数学书的质量是多少？ 师：提出问题：这些物体的重量非常轻，不可能靠手掂一下就知道了，请同学们想一想，生活中有没有测量这些轻物体重量的工具呢？ （6）认识天平。(课件出示相关图片) 用什么称这些比较轻的物体呢？出示并介绍天平。 当指针指到刻度正中间时两边托盘里的物体质量相等。砝码的质量就是1克，老师把它放在右边托盘里，往左边托盘放大豆，同学们注意观察指针，当指针指到正中间时说“停” 称出1克的大豆后，数出几粒。 （7)再次感知1克有多重 请同学们从学具袋里数出 5 粒大豆，放在手里掂一掂。 2、课堂练习 自己完成教材101页“做一做”第一题。 指名回答。 生活中还有哪些物品比1克轻？ 学生说说。 3、认识感知1千克 （1）出示1千克的洗衣液，让学生掂一掂。并说说感受，从桶上找出这桶洗衣液的质量是多少。 （2）介绍净含量。 净含量是指桶里或箱里的物品的实际质量。 你认为什么时候才用千克作单位？ 板书：（计量比较重的物品，常用“千克”（kg)作单位。 （3）出示500克的饮料，问：“几瓶这样的饮料重量是1000克？这两瓶的质量就是1千克，请小组长从学具袋里拿出重1千克的物品，在小组内轮流掂一掂，静静感受感受一下1千克有多重。，并把这种感觉记在心里。 （4）介绍1千克=1000克 认识各种秤 你见过哪些秤可以称量用千克作单位的物体？指名说一说。 课本102页的秤你见过哪些？认识并介绍各种秤的名称。 有谁知道图中物体的质量是多少？你是怎样读数的。 边演示边介绍读数方法：指针指着几就表示所秤的物品有多重。 三、巩固练习，加深理解 （1）找一找（103页“做一做”第一题） A、大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋面条、这样的一袋小