教案太阳热能应用技术学习领域教案班级周次时间节次情境名称.DOC

教案 PAGE PAGE 3 《太阳热能应用技术》学习领域教案 班 级 周 次 时 间 节 次 情境名称 （章节、单元或项目名称） 情境二 太阳能集热器 教学任务 （课题名称） 任务1.热利用中的热量传递 课时分配 2（100分钟） 教学目的 1.掌握热利用中的五个基本概念 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 情感目标 1.能对温度与内能有正确认识 2.能正确理解热量传递的基本方式 1.了解温度及度量 2.掌握温度与内能的关系 3.掌握热量传递的基本方式 1.关注有关新能源的发展趋势 2.培养爱护环境的意识 重点难点 教学重点：温度与内能的概念 教学难点：热量传递的基本方式 难点化解：通过日常生活现象讲解 教学环境 多媒体教室 教学用具 黑板、多媒体投影设备 教学资源 1.教材 2. PPT教案 参考资料 1.教材：《太阳能利用技术》 罗运俊 何梓年 王长贵编著 化学工业出版社 2.参考网站：中国科普博览网 3.参考教材：《太阳能热利用技术》张春阳著 浙江科学技术出版社 4.精品资源共享课网址/course/view.php?id=148 教学方法 项目教学法 教学手段 多媒体教学 教学内容（描述） 教学设计 1.温度与温标 2.内能 3.热传递 1.内容分析：温度和内能是光热应用中最重要的概念； 2.学情分析：学生虽然在中学已经学过这方面的概念，但掌握的不是很好，需要进一步强调； 3.教学策略：通过系统的介绍，以期让学生从温度到内能再到热力学定理有系统的了解，为以后所学内容打好基础。 教学过程 教学环节 （时间分配） 教师活动（任务） 学生活动（任务） 备注 组织教学 （5分钟） 维持纪律、清点人数等 迅速进入上课状态 新课导入 （15分钟） 通过日常生活的实例引入本节课目标、内容。 认真听讲、积极思考。 任务实施 （70分钟） 一、温度 温度是物体内分子间平均动能的一种表现形式。分子运动愈快，物体愈热，即温度愈高；分子运动愈慢，物体愈冷，即温度愈低。从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志。分华氏温标、绝对温标、摄氏温标。 温标：温度的标尺。依据温标就是测量一定的标准划分的温度标志，就象测量物体的长度要用长度标尺--长标一样，是一种人为的规定，或者叫做一种单位制。温度的数值表示法叫做温标。 温标包括三个要素:测温物质及其测温属性、定标点、分度法。 1.华氏温标：符号为°F。规定:在标准大气压下，冰的熔点为32°F，水的沸点为212°F，中间有180等份，每等份为华氏1度。 F=9/5 C+32 2.摄氏温标：符号为°C。以冰的熔点为零度(标以0℃)，以水的沸点为100度(标以100℃)。在0度和100度之间均分成100等份，每一份也就是每一个单位叫1摄氏度。 3.开氏温标：又称热力学温标或称绝对温标，是国际单位制中的温度单位。符号是K。 t=T-273.15 二、内能 内能通常指热力学系统构成物体的所有分子，其热运动的动能和分子势能的总和。国际单位是焦耳(J)。 改变内能的途径： (1)做功可以改变物体的内能。(如钻木取火)。 (2)热传递可以改变物体的内能。 三、热传递 在没有作功而只有温度差的条件下，能量从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分的过程称为热传递。 在热传递过程中，一般用热量来量度内能改变的多少。热传递又分为热对流、热传导、热辐射。实际上，这三种传热方式常常同时并存， 热传导是由于大量分子、原子等相互碰撞，使物体的内能从温度较高部分传至较低部分的过程。热传导是固体热传递的主要方式，在气体和液体中，热传导往往与对流同时进行。各种物质热传导的性能不同，金属较好，玻璃、羽毛、毛皮等很差。 对流是靠液体或气体的流动，使内能从温度较高部分传至较低部分的过程。对流是液体和气体热传递的主要方式，气体的对流比液体明显。 热辐射是物体不依靠介质，直接将能量发射出来，传给其他物体的过程。热辐射是远距离传递能量的主要方式，如太阳能就是以热辐射的形式，经过宇宙空间传给地球的。 认真听讲，做好笔记，与老师形成良好的互动 区分三种温度之间的转换关系 认真体会改变内能的两种途径，做好学习笔记 作业布置 （10分钟） 布置课后作业，明确要求。 1.复习中学所学的物态变化内容。 记录、理解作业内容。 板书设计 书写标题及重点内容，其他内容通过PPT展示。 教学反思 教研室主任 审阅 意见 签名： 年 月 日 累计