英语补救教学策略---成为慢飞天使的贵人---.PPTVIP

英語補救教學策略暨教材教法探討與實作~~英語補救教學趴辣客~~ 桃園市楊梅區瑞塘國小校長 桃園市國教輔導團語文領域英語組領域召集人 ------ 彭玉宜 106.07.04 教學大綱一、第1—3節 英語補救教學策略、教材 教法介紹，分組討論與分享報告二、第4節 分組討論與產出 (每桌5人 寫在海報上)三、第5節 各桌派1位夥伴發表四、第6節 綜合討論 新加坡教改20年做對5關鍵(取自親子天下2017年5月號) 新加坡 中小學國際評比第一的祕密 花20年做對5件事 成就國際教育冠軍 新加坡教育成功，有五個關鍵 關鍵一 教更少，把時間用來引導孩子主動學、用出知識。 減少傳統講述教學，希望讓孩子從被動填塞知識，變為主動學習。 光學知識，不足以應付充滿變動的世界。 關鍵二 教師檢視自己成為習慣，評鑑比企業談績效更細緻。 做評鑑已經成為新加坡校長、老師們的習慣，評鑑不是揪錯，而是進步與調整的契機。 關鍵三 政府給課綱、教案，老師關鍵任務是讓學習變好玩。 並非從頭開始創課，只要加入一點點改變元素， 找到學科跟生活的連結，就能點燃孩子的學習動機。 關鍵四 師培不只講教學法，而是培養老師成為「終身學習者」。 老師在受訓時，不是「學教什麼」 ，而是學怎麼 「不斷自我精進」。 關鍵五 教學現場，比起「學知識」 ，更注重「如何學」 。 給孩子大量動手做的時間和機會， 「做中學」 、 「錯中學」，比起單向式的講述，孩子們學得更深刻。 《教學歷程》 了解學 生的起 點行為 選擇 教學 內容 組織 教學 內容 設計 教學 活動 進行 教學 評量 教學 效果 回饋 決定 教學 目標 要從教學歷程來思考補救教學之實施 學生學得不好，是教學歷程中那個環結出了問題，就應該從該環結著手改進。 參考 教育部 鄭來長 副司長(2011) Review 補救教學重要概念 設定目標 教學 評量 通過 不通過 新主題 調整 教材教法 先檢視自己內在想法 你對教學的了解及看法是什麼? 教---重在引導、啟迪 學---重在上行下效、觸類旁通 ***當學成型，教才能成效。 再一次反思 教與學何者為重? 何者為先? 要知道怎麼教，先知道怎麼學。 思考一課文內容這麼多，要進行補救教學，從何補起?再次提醒: 回到1.基本能力指標 2.桃園市的分段課綱能力指標(附錄 內容1.2.3.4) 3.教育部的補救教材內容規定 教育部最基本要學會的教材強調會 再增廣內容不會 指導、練習， 直到學會 英語教育課程目標 目 標 基本溝通能力 外國 文化習俗認識 英語學習興趣 與方法 英語補救教學策略或方法分為二部分來探究 1.課堂上及時補救教學(落實有效教學) 2.抽離式補救教學 一.善用小組合作學習(異質性分組) 二.結合獎勵策略(每節課結算/每月結算/ 期中考試後合併) 三.挑選班級內熱心小天使協助指導或督促 (1對1 ，不一定是英語成績最好的) 四.善用分組充分練習，尤其是讀和說， 避免僅用全班共同唸。 五.善用任務導向(task)導向學習英語。 六.班級內的英語小老師(1-2位以上) ＊ 落實有效學習＊ 平時教學中及時進行補救教學的方法 貼心小叮嚀 運用英語小天使需注意 1.需先指導 2.工作內容要說明 (例如:協助指導、督促學習、檢查課業等) 3.1對1 4.是充滿熱心的，不一定要成績最好的 5.中年段—男男/男女皆可(性別意識較弱些) 6.高年段---最好是男男/女女(避免產生困擾) 7.都要獎勵 學習低成就孩子的特質分析 特質表現: 學習缺少動機/消極/自卑 懶散.不參與 覺得自己學不會/自我放棄 經不起責備 也可能責備無效 依賴性強 …… 抽離式補救教學策略暨教學方法介紹 有別於他縣市 桃園市英語減授課計畫方案 (內含於英語老師之授課節數) 落實補救教學 提升低成就學生之英語學習力 (於晨光時間8:00-8:40進行；每周多2節課， 增加低成就學生之英語學習時間) * 影響學習品質三因素 「能不能學」 「會不會學」 「要不要學」 是沒有 「能力」？ 還是缺乏「資源」？ 是「懶惰」？還是沒有好的「學習方法」？ 是「不在乎」？還是不相信「努力是有用的」？ 參考 臺師大 唐淑華(2011) 補救教學有效的首要條件 提升程度 學習動機 強 烈 態度 積極 補救教學有效的首要條件? 自主學習