2019年函数的最值.docVIP

函数的最值 教学内容分析 函数是高中数学重要内容之一，也是高考考查的重点。函数的最值是函数性质的重要应用。 学生情况分析 学生前一节课已经学习了函数的单调性，但从做作业的情况来看，对函数的单调性理解不是十分透彻，尤其对函数的单调区间认识不足，建议课前应该做必要的复习回顾和强调。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 教学目标预设 ??? 知识和能力目标： 通过对所学过的一些函数图象的观察、分析、总结归纳出函数最大值、最小值的定义，并且引导学生深刻理解函数最值的定义。体会单调性和最值的关系，培养学生数学地观察、分析、化归等解决问题的能力。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 ??? 过程与方法目标：会利用函数的单调性求函数的最值. 体现从特殊到一般的认知过程. ??? 情感目标：通过函数最值的学习，进一步培养创新意识. 感受量变和质变的辩证过程. 教学重难点及其教学策略 重点：函数最值的定义和求法. 重点突破策略 ??? 通过问题链，不断地强化函数最值定义，掌握求函数最值的常用方法 难点：如何求一个具体函数的最值. 难点突破策略 ??? 通过教师启发、诱导学生思考问题解决的方法，并且结合多媒体设备展示函数图象，让学生观察函数图象的特点，分层进行问题的讨论，分解难点、突破难点。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 教学准备 教师：制作幻灯片. 学生：复习函数单调性的概念，做好课前预习. 教学导图教学导图 观察一些熟悉函数的图象导出函数的最大值的定义 观察一些熟悉函数的图象 导出函数的最大值的定义 类比函数最大值的定义 并结合具体的函数图象 得到函数最小值的定义 探究例三，掌握二 次函数求最值问题 探究例四，掌握函数利 用单调性求最值的方法 练习、交流、反馈 课堂小结 课外作业 教学过程 ??? 一、创设情境 利用PPT课件演示，观察函数 图象，寻找最低点，说明函数值变化情况，总结一般函数最大值的定义. 二、新课学习 ㈠函数最大值的定义 （通过观察 图象，类比导出一般函数最小值的定义） （教师启发学生讨论、交流定义，总结注意事项） 注意：（i）在定义域内的任意的x的值.（ii） 必须是函数值 ㈡例题探究 例3“菊花”烟花是最壮观的烟花之一.制造是一般是期望在它达到最高点是爆炸。如果烟花距离地面的高度hm与时间ts之间的关系为 那么烟花冲出后什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距离地面的高度是多少（精确到1m）？彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 （通过课件展示例3，教师指导学生阅读、探究、理解题意。学生自主画简图，教师点拨画图的关键点，然后教师展示图片，学生观察定义域上的函数图象最高点，寻找最值）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 （教师启发学生总结：一些熟悉的函数（如一次函数、反比例函数、二次函数等）可以图象法求最值。即画出函数简图，根据函数图象及性质求最值）厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 例4已知函数 ，求函数的最大值和最小值. （第一过程：先让学生用描点法或者图象平移法画函数图象，再让学生相互观察所画图象，最后教师通过PPT课件和几何画板课件展示，使学生直观感受函数图象的平移过程.）茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 （第二过程：教师启发学生观察函数图象，猜想函数在已知区间上的单调性，再按照单调性定义严格证明，最后求函数最值）鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 （教师引导学生总结：不熟悉的函数最值可用单调性法，即先画图，猜想单调性，然后做严格数学证明，利用其单调性求最值。这个过程就是数学地解决问题的过程）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。 三、课堂练习及拓展 1.思考题：求函数在y=x2 -4x+6, ①x∈[-1,1] ,?? ②x∈[0,3],?? ③x∈[2,5]的最值 （学生通过画图，大部分都能够做对。教师课件展示后，启发学生及时总结：二次函数在闭区间上的最值主要与函数的对称轴有关.）預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現檳硯遙枨纾釕鴨鋃蠟总鴯询喽箋。 2.课本第32页第5题 设f (x)是定义在区间[－6, 11]上的函数. 如果f (x)在区间[－6, －2]上递减，在区间[－2, 11]上递增，画出f (x)的一个大致的图象，从图象上可以发现f(－2)是函数f (x)的一个?? .渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸蹕銻桢龕嚌谮爺铰苧芻鞏東誶葦。 （学生进行分组讨论画图，然后观察各组图象进行交流，教师汇总，幻灯展示图，通过刚才同学们讨论得出结论：f(－2)是函数f (x)的一个最小