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四年级《图形分类》说课稿 四年级《图形分类》说课稿 听了她的课我感到：她本人的素质是不可置疑、无可厚非的，整节课的教学符合新课程模式，教学思路清晰，教学方法新颖，注重了学生知识形成的过程，能够很好地驾驭课堂。现在我就这节课《图形的分类》从一下三个方面简单的说一说。 一、 说教材 《图形分类》是北师大版小学数学四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》的第一个教学内容。本节内容正是在学生已经直观认识了一些图形的基础上，通过分类整理，进一步了解图形的类别特征，感受它们之间的联系，同时渗透了分类的数学思想，积累了数学活动经验。教科书安排了两个问题：第一个问题是通过分类活动初步认识图形类别特征；第二个问题是在操作活动中发现三角形的稳定性；而后设计练一练，让学生能运用所学的知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。 二、 说教法、学法 1、 多媒体教学法。在教学中教师能够充分利用多媒体教学课 件进行教学，这样比较直观形象，有助于学生理解，也调动了学生学习的积极性。 2、 自主探究法。课堂上每遇到一个问题，教师总让学生说理由，给学生留足较大的时间空间，让他们很好的独立思考，亲身经历问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、 合作交流法。 小组通过合作学习能够帮助个别学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，同时也增强了学生的口述能力。 三、 说教学过程 本节课她主要设计了五大教学环节： 1、课前互动，激发兴趣。2、创设环境，激趣导入。3、合作交流，探究新知。4、拓展延伸，巩固新知。5总结延伸。 一开始上课，她选择了互动环节，从家庭成员谁最有特点入手，让学生说一说，使学生明白只要善于观察，去思考，任何问题都会迎刃而解，从而激发了学生的学习兴趣。紧接着她把已学过的图形称为老朋友引出来，让学生来分一分，导入本节课的课题，亲切自然。在探索新知的过程中，教师时不时的追问：这是按什么来分的？体现了以学生为主体，教师为主导的新课堂教学模式。在合作探究三角形的特性时，学生能很好地运用学具通过观察、实验、推理，自己得出结论。注重了学生知识形成的过程，加深了对所学知识的理解。在课外延伸这一环节中，教师课件出示“为什么可以坐了？”说明所学知识与实际生活的紧密联系，也就是说知识来源于生活。最后教师以建筑物中的图形结束本节课，使学生在欣赏图片中得到美的享受，也明白了他们所学知识的重要性，同时也感受到了自己所学的图形带来的巨大魅力。 四、 说反思 在制作一个四边形和三角形框架时，如果每位学生都能在课前制作学具，在实验前，可以让学生先猜一猜，三角形可能有什么特征？教师这时课件呈现空调架、篮球架等图片，提问：这些物品中都有三角形的支架，猜想一下三角形可能具有怎样的特性？让学生先猜一猜，说一说后，再进行实验，验证，三角形的特性就更有探索性，课堂效果可能会更好。