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《青铜铸造一枝独秀》教学设计 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T11技术支持的课堂导入 开始时间 0’0 结束时间 5’43 学科 品德与社会 学段 小学 年级 五年级 案例名称 青铜铸造一枝独秀 教材 书名：品德与社会 出版社：首都师范大学 出版日期：2014 年 6月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 设计者 李红艳 顺义区河南村中心小学 实施者 张海平 顺义区河南村中心小学 学科指导者 闫玉华 顺义区教育研究考试中心 信息技术指导者 郭子龙 顺义区高丽营第二小学 课件制作者 李红艳 顺义区河南村中心小学 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） 《品德与社会课程标准》指出教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。在《青铜铸造一枝独秀》教学中，教师通过课前搜集、整理关于青铜器的视频、图片以及文字资料，课堂上给学生提供资料并依据资料创设有效的学习情境，引导学生对相关资料进行分析，在自主探究、分组讨论、全班交流的基础上，了解青铜器，感受我国青铜铸造的辉煌成就，从而增强民族自豪感。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 本课充分利用视频资源，选取学生感兴趣的、能够拉近学生与教学内容之间距离的视频资源，为激发学生兴趣以及新知的学习创造了必要的条件。 教学背景分析 （一）教学内容分析 本课是五年级《品德与社会》上册第三单元《古老的民族》中第二个主题，下设两个栏目：“青铜铸造一枝独秀” 和“手工艺异彩纷呈”。其中《青铜铸造一枝独秀》为本节课的教学内容，目的是使学生了解祖先在青铜时代在青铜器制造方面取得的辉煌成就，感受我国古代灿烂的科技文化，增强民族自豪感。 教材内容的安排是通过卡通人、学习卡、链接让学生对我国青铜时代大约的起止时间和什么是青铜器有一个简单的了解；第二通过伯矩鬲、曾侯乙编钟和商朝铜钺3张具有代表性的青铜器图片，学生了解青铜时代青铜器种类多、工艺精美等特点，同时它所蕴含的历史信息、艺术信息和科技信息具有极其重要的价值；第三，通过学生介绍青铜器和日记一则，目的是让学生可以通过参观首都博物馆的青铜展厅、收集资料等形式对青铜器有更多、更感性的认识，同时渗透一些保护文物思想。 基于教材内容的安排，本节课围绕“青铜铸造一枝独秀”重新对教材内容进行了适当的调整和重组。本节课主要是结合视频资料、图片以及文字资料，通过对曾侯乙编钟、越王勾践剑和伯矩鬲3件有代表性的青铜器的探究，引导学生了解什么是青铜、青铜时代和青铜器的种类和用途，其次是通过欣赏青铜器精美的造型感受艺术价值，了解世界领先的青铜铸造技术从而感受青铜器中所蕴含科学价值以及青铜器铭文中所蕴含的信息感受青铜器的历史价值，增强学生的民族自豪感。 （二）学生情况分析 我校地处城乡结合部，是一所农村小学，其中近五分之四的学生为外来务工子女，为了了解学生对本课的内容的认识水平，我进行了课前问卷：（1）你听说过或见过青铜器吗？你是从哪里知道的？（2）你知道关于青铜器的信息吗？简单写一写。通过分析问卷情况我得出了这样的结论： 1.在参与学习的104人当中，有23人听说过或见过，分别是从书籍、电视某一档节目和参观游览中获得初步认识的，对青铜器的知识并不了解。从这一结果可以看出，绝大部分学生对青铜器是相当陌生的。 2.由于本课内容离学生的生活实际有较大距离，学生很少关注，加之家庭条件和学习环境的影响，孩子有想深入了解的意识和兴趣但没有了解的渠道，信息来源闭塞，大部分资料都需要教师加以提供。 教学目标 教学目标： (一)知识与能力： 1.学生阅读教材，说出青铜时代以及什么是青铜。 2.学生观看曾侯乙编钟、越王勾践剑、永乐大钟的铸造等视频资料，知道我国的青铜冶炼技术处于世界领先水平、铸造工艺水平高超，提高利用资料分析问题的能力。 3.利用图片，了解我国青铜器的种类多、用途广的特点。 （二）情感态度价值观： 激发学生热爱古代辉煌灿烂科技文化的情感，增强民族自豪感。 （三）过程与方法： 1.学生通过对视频的观察与分析，感受我国的青铜铸造工艺高超、造型独特、技术领先。 2.学生通过图片的观察，了解青铜器的种类多、用途广的特点。 教学重点： 知道青铜和青铜时代，了解我国古代的青铜制造业的辉煌成就，增强民族自豪感。 教学难点： （1）利用年代尺了解我国的青铜时代。 （2）通过视对频资料、文字资料的分析、教师的讲解以及交流活动，感受我国古代的青铜制造业的辉煌成就，增强民族自豪感。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、创设情境，导入新课 师：首先请同学们欣赏一段