2018-2019学年高中语文 第五单元 三 东海之大乐教案3 新人教版选修《先秦诸子选读》.docVIP

PAGE PAGE 1 庄子.东海之大乐 【教学目标】 一、知识教育目标 1．初步了解庄子的思想及作品风格。 2．积累实词：时、泾流、望洋、少、轻、殆、穷等。 3．积累虚词：之、以、则、见、于等。 4．掌握文言句式：被动句与宾语前置句。 5．学习运用寓言故事说理的写作特点。 二、能力训练目标 1．训练结合语境、借助工具书推断文言词语的含义与用法的能力。 2．培养把握作品思路，熟读成诵的能力。 3．训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。 三、德育渗透目标 　　使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。 【教学重点】熟读成诵，积累文言实词、虚词及句式，理解课文内容。 【教学难点】探究河伯对海神的感叹中引用两则材料的作用并感悟寓意。 【解决办法】在理解的基础上背诵，指导学生做文言知识卡片，组织学生讨论探究两则材料的作用，引导学生鉴赏庄子运用形象说理的艺术风格，把握文章观点。 【教学步骤】 一、导语： 　　第一步导入：著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。” 　　千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是庄子，鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中这样评价过他：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”今天我们就来感受其文章魅力。（板书课题） 　　第二步以望洋兴叹成语导入。 二、教学过程：先展示教学思路 　　读一读 做一做 想一想 议一议 展一展 理一理 　　　谁 望洋兴叹 为什么 读一读： 1、教师范读（带感情）、正音：泾jìng sì 渚zhǔ 殆 dài 2、学生齐读，初步感知（教师利用这段时间在黑板上文言知识点） 3、参照注释，疏通文章的大意。（3-5分钟） 做一做： 知识积累（完成学习卡片内容整理） 1、古今异义：百川灌河 至于北海 始旋其面目 大方之家 2、词类活用：秋水时至 顺流而东行 少仲尼之闻，而轻伯夷之义 3、通假字:泾流之大（“泾”通“径”，径直） 　不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别） 4、特殊句式：闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句。“……者，……也”表示判断） 闻道百（定语后置） 以为莫己若（宾语前置） 我之谓也?（宾语前置）吾长见笑于大方之家（被动句。用“见……于……”表示被动） 5、固定格式 以天下之美为尽在己（“以……为……”是古汉语常见的固定形式，可译为“认为……是……”“觉得……是……”） 吾非至于子之门，则殆矣（“非……，则……”，是副词“非”和连词“则”的配合格式，可译为“（要）不是，就……”假设性的否定句） 且夫我尝闻少仲尼之闻（“且夫”，连词。连接上句或上段，用在下句或下段的开头，可译为“再说”“况且”，表示意思推进一层） 吾长见笑于大方之家（省略句） 6、熟记成语：望洋兴叹（望洋，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。） 见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。 想一想 议一议： 问题探讨一 河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？ “秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。” 河伯面对黄河的广阔，觉得天下之美尽在这里，因此欣然自喜。 问题探讨二 河伯后来为何又望洋而叹呢？ 问：河伯到了大海里，看到了大海的广阔后，是怎样的神态呢？ 始旋其面目，“望洋兴叹” （板书） 问：为什么要叹息呢？ 这个时候它才认识到自身的渺小了，不禁为自己的骄傲自满而感到惭愧，对自己进行了深刻的自我反思。 （板书）批评自己的狂妄无知，骄傲自满。 问题探讨三 河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？ 问题探讨四、五 河伯和海神若是一个什么样的人（神）？ 河伯：知错能改，善于纠正自身不足的人。 海神若：谦虚不自满的人。 海神若的话说明了一个什么道理？ 　　任何事物的大小多少都是相对的，任何时候都不能骄傲自满。 天外有天，人外有人。在生活中人不应该自满，而是要不断地进取，不断地去认识未知的领域，去见识未知的世界，这样才能够达到人生新的境界，才能跟上时代发展的步伐。 问题探讨六 结合我们的学习生活，谈谈你对这则寓言故事含义的理解。 学习上不断探索，寻求新的知识领域去提高自己，发展自己。 　　不自满，不自傲，虚心接受，不断提高个人的人生境界，实现更大的理想。 展一展： 寓意联想（学生探讨后，自主归纳) 1、克服主观性，防止片面性。个人的见识是有限的，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻