2018-2019学年高中语文 第六单元 一 兼爱教案2 新人教版选修《先秦诸子选读》.docVIP

PAGE PAGE 1 兼爱 一、教学目标 1.积累“篡”、“贼”、“若视”等文言词汇。 2.梳理文脉，了解“兼爱”思想；品味语言，了解墨子散文的语言特点。（重难点） 3.了解儒家“仁爱”和墨家“兼爱”两种代表性观点的异同。 二、教学过程 由题导入 成语：墨守成规。在这个成语里墨子自己的思想平息了一场战争。春秋战国，王室衰微，诸侯争霸，礼崩乐坏，诸子百家都竭力探索一条救国救民之路，希望给这个社会开一剂良药。墨子的“兼爱”思想就是这样一剂良药。“兼爱”是课文题目，也是本文的论点，请同学们快速浏览搜索：文章在什么地方提出这一观点。找出来读一读，翻译一下这个句子。（用人们全都相爱，互相使对方得利的方法去改变它。兼爱：相互之间无差别的爱。） 梳文理脉 有没有发现每一段都有问句啊？原来每段都是以问答行文方式展开的。 1.各段都有哪些设问句？勾画出来读一读，译一译。 第一段：然则天下之利何也？天下之害何也？ 第二段：然则察此害亦何用生哉？ 第三段：既以非之，何以易之？ 然则兼相爱、交相利之法将奈何哉？ 第四段：此何难之有焉？ 2.根据以上问答的内容，填表格，并翻译。 段落 设问 回答（关键句） 论证结构 第一段 天下之害何也？ 国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调。 提出问题 第二段 然则察此害亦何用生哉？ 以不相爱生。强必执弱，众必劫寡，富必侮贫，贵必敖贱，诈必欺愚。 翻译：强大的一定会掌控压迫弱小的，人多的一定会威逼弱小的，富有的一定会欺侮贫穷的，显贵的一定会轻视低贱的，狡诈的一定会欺骗笨的。 分析问题 第三段 既以非之，何以易之？ 以兼相爱，交相利之法易之。 解决问题 然则兼相爱、交相利之法将奈何哉？ 视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。 第四段 此何难之有焉？ 特上不以为政而士不以为行故也。 3.连缀成为，男女生朗读。 天下之害何也？ 国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调。 然则察此害亦何用生哉？ 以不相爱生。 既以非之，何以易之？ 以兼相爱，交相利之法易之。 然则兼相爱、交相利之法将奈何哉？ 视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。 此何难之有焉？ 特上不以为政而士不以为行故也。 总结：通过以上的表格，可以发现本文的结构清晰，即提出问题——分析问题——解决问题。 品言会意 过渡：墨子在行文谋篇上讲求艺术，在遣词造句上颇具特色。 1.品动词，解读“害”之重 “国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调。” 分析句子：这个句子有什么特点？ 预设：由大到小，给人逻辑性很强的感觉。 换词：国之与国之相篡，家之与家之相贼，人之与人之相攻。 预设： “攻”的是“国土”，“篡”的是“家权”，“贼”的是“人心”，这三个字，语意虽兼有互文，但是用词精准，不可以互换。 总结：三个实词，都很有力度，三个词连用，给人感觉扑面而来的杀气，由国家到个人，充分表现出社会之害之严重！ 2.品修辞，解读“爱”之深 “强必执弱，众必劫寡，富必侮贫，贵必敖贱，诈必欺愚。” （翻译：强大的一定会掌控压迫弱小的，人多的一定会威逼弱小的，富有的一定会欺侮贫穷的，显贵的一定会轻视低贱的，狡诈的一定会欺骗笨的。） 问：读一读，读起来感觉如何？ 预设：四个排比反复句来阐述不相爱的严重后果，读起来势如破竹。 问：为何会有这样的气势？ 预设：“必”字。 明确：俗话说——得理不饶人。文章的气势关键在于“理”，“理直”才能“气壮”，“义正”才能“辞严”。 问：仅仅是因为“理”直“气”壮吗？ （学生思考） 问：在这段文字当中，墨子说理站在哪一方？ 预设：站在弱、寡、贫、贱、愚一方。 明确：刘勰说：“情与气携。”气势也离不开“情”字。如果没有了感情因素，即便是气壮如牛，也不过是言之无物。墨子关心下层百姓，关心弱、寡、贫、贱、愚，正是墨子关怀弱小低贱之人的情怀动人。 引用：这么多年来，我同情那些最顽劣、最可怜、最卑下、最被社会不容的人，我时常记得老师说的：在这个世界上，关怀是最有力量的。——林清玄 3.品虚词，解读“行”之易 读一读，比较第四段文字的虚词变化。 “况于兼相爱、交相利，则与此异！夫爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者，人必从而害之。此何难之有？” “况兼相爱、交相利，与此异矣。夫爱人者，人亦从而爱之；利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之；害人者，人亦从而害之。此何难之有焉？” 生读——生找变化——（师生）析语意——师读——总结。 （引导：划分层次