2019三年级语文下册 第一单元 3荷花教案1 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 2 荷 花 教学目标： 　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　重点难点： 　　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 　　2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 　　3．同学们见过荷花吗？还记得它长什么样呢？ 　　哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 　　二、初读课文，熏陶情感 　　1．老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 　　2．学生自读课文。 　　要求： 　　（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 　　（2）把句子读通顺。 　　（3）画出不认识、不理解的字词。 　　3．检查自读情况。 　　（1）出示词语 　　挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳 　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 　　4．充分朗读，激活语感。 　　（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 　　（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） 　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。） 　　（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。） 　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 　　③清香：清淡的香味。 　　④饱胀：饱满得发胀。 　　⑤破裂：出现裂缝。 　　⑥姿势：身体呈现的样子。 　　三、再读课文，理清脉络 　　朗读课文，文章给你的第一印象是什么？ 　　1．出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 　　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 　　2．小组讨论。 　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。 　　（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案