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生 活 中 的 小 数 西师大版四年级数学下册 ——说课案 主要内容： 一、说教材分析 二、说教学方法 三、说教学流程 四、说板书设计 一、说教材分析： （一）本节知识在教材中的地位与作用 ? 本节知识，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。 一、说教材分析： ?（一）本节知识在教材中的地位与作用 （二） 教学目标的确立 1. 知识目标 a、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数； b、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。 2. 能力目标 培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。 3. 情感目标 使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 （三）教学重点、难点 重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受 小数在生活中的广泛运用。 难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。 二、说教学方法： 这节课，在教学方法上力求体现以下几个方面： 1、坚持以“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。 2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。 三、说教学流程： 本节课主要设计安排了三个教学环节： （1）创设情境，体验小数。 （2）主动参与 , 探究新知 。 （3）激趣练习 , 巩固知识 。 三、说教学过程总体设计： 本节课主要设计安排了四个教学环节： （1）创设情境，体验小数。 说说你收集的生活中的小数。 活动一： 把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。（设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的认识积累一些具体的例子。） 我的50米赛跑成绩是7.98秒。 活动二： 提出质疑1、请看屏幕和黑板上的这些数，他们有什么特点？引出名数的概念。 我的身高是1米40厘米。 我的体重是39.4千克。 活动二： 提出质疑2、你能把这些数分为两类吗？引出单名数和复名数的概念。 0.90元 2元8角5分 5.98元 活动三： 加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。巩固对这些定义的认识和理解。 实现知识目标的第一点：通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。实现能力目标中的培养学生观察能力，分类能力及概括能力。 三、说教学过程总体设计： 本节课主要设计安排了四个教学环节： （1）创设情境，体验小数。 （2）主动参与 , 探究新知 。 80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米 请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队。 活动一：给小朋友排排队。 要求学生通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数互相转化的方法；用高级单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，反之则除以它们之间的进率。 80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米 这些数据太乱了，怎么比呢？ 改写成相同 计量单位的数。 80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米 把这些数据改写成以米为单位的数。 80厘米 ______米 ＝ 1米=100厘米，进率是100。 80厘米=(80÷100)米=0.8米 80厘米= 米=0.8米 80 100 80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米 把这些数据改写成以米为单位的数。 80厘米 ______米 ＝ 1米=100厘米，进率是100。 除以100，可以直接利用小数点移动的规律。 80厘米=0.80米=0.8米 想一想： 1米45厘米是多少米？ 做一做： 23分米=( )米 1350克=( )千克 7450米=(