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PAGE PAGE 33 主題：數學領域對話－評量QA(二) 記錄人：新竹市黃乃文輔導員、楊媖媖輔導員 　　　　新竹縣林椿銘輔導員、蔡寶桂輔導員 討論人：劉祥通教授、甯自強教授和二十五縣市深耕種子輔導員 (名單另詳) 內容： 問題A：依據什麼訂四、七年級學力測驗？ 想法1：依據何在？依據課程標準？根據學生的學習年度，以及各式各樣奇怪的能力指標？這是法規必須依據。他可能的作法會依據調整後數學領域的總目標做導向。有興趣可以讀一讀能力指標的二十頁，從上面數第二行。這一本跟以往不一樣的就是第三個目標的前三句話：形成數學問題與解決數學問題的能力。過去解決，現在要發展，發展值基於解決生活問題。例如：給小白板，要辦美術比賽，只要多大才能夠讓前六名可以擺得下。生活實踐、規畫，會被要求為主要目標。考試領導教學是正向。 想法2：激發縣內教學，評量和不公開，做為縣內的考量。這樣有沒有意義？目的在哪裡？ 想法3：政治目的：政策實施投入無數的錢，給政策交代。對四年級、七年級是檢討八十二年的實施、這段時間成效在哪裡？第二個面對課程的改革，全面的輔導系統崩盤，所以要重建，激發輔導團的潛能。 想法4：四七或抓三五七，分成三個階段就是三五七，測量的目地不外是評估課程或是評量的四個功用，也就是評量圖內部圈圈與外部圈圈所涵蓋的功用。 想法5：【 】課程實踐的成果，花費是否值得。 想法6：多元化的社會大家都相信