教育研究方法资料.pptVIP

评价方法 出勤：10％ 平时作业：20％ 期末考核：70％ 本门课的结构与安排： 一、教育研究方法的基本原理 二、教育研究的构思与设计（选题、文献检索、理论构思与假设、研究的设计） 三、教育研究的常用方法 四、教育研究成果的表述 教育叙事研究——特征 它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做。 真实性。 教育叙事研究讲述的是一个已经完成的教育事件，而不是对未来的展望或发出的某种指令。 它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教育者的主观想象。教育叙事研究十分重视叙事者的处境和地位，尤其肯定叙事者的个人生活史和个人生活实践的重要意义。 它所报告的内容是“突然”的教育实践，而不是“应该”的教育规则或“或然”的教育想象。 这使叙事研究的标题表达的是“过去时态”而不是“将来时态”，是“陈述句”而不是“祈使句”。 教育叙事研究——特征 人物性。教育叙事研究所报告的内容是与某个或几个具体的教育生活中的“人”有关的故事。 在教育叙事中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。 叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学生等）做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角色“更饱满”。 教育叙事研究——特征 情节性。 叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述