人教版五年级数学下册第二单元因数和倍数教案.docxVIP

课 题 ： 因数和倍数的概念 主备： 辅备： 教 学 目 标 知 识 与 能 力 结合情景教学，使学生初步认识非零自然数之间存在着因数和倍数的关系，初步理解因数和倍数的含义。 过 程 与 方 法 使学生初步感受非零自然数之间存在着因数和倍数的关系，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑之美。 情感态度与价值观 使学生初步学会运用所学的知识解决实际问题，培养学生概括、分析和比较的能力以及热爱数学的情感。 重 点 难 点 教 学 重 点 理解因数和倍数的意义，掌握因数和倍数之间的关系。 突 破 方 法 自主学习，练习巩固。 教 学 难 点 理解因数和倍数的意义，掌握因数和倍数之间的关系。 突 破 方 法 自主学习，练习巩固。 教学 方法 教 师 创设情境，质疑引导。 学 生 合作探究，讨论交流。 教学 准备 多媒体课件 第 一 课 时 教学内容 教材第5页例1. 教学流程 导 案 学 案 自主学习 复习导入 课件出示： 12÷2= 8÷3= 30÷6= 19÷7= 9÷5= 26÷8= 20÷10= 21÷21= 63÷9= 教师：在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫它们的商，除法算式表示的是一种相除的关系。在整数除法中还有另一类关系，这就是我们这一节课要学习的内容。（板书课题：因数和倍数） 引导自学 引导学生预习新知。 学生自学教材第5页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关练习。 自我检测。小组之间相互检测，并交流问题。 引导学生质疑。 复习旧知 12÷2= 8÷3= 30÷6= 19÷7= 9÷5= 26÷8= 20÷10= 21÷21= 63÷9= 观察比较上面的算式，将它们进行分类。 探究新知 填空。 在18÷3=6中，（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数。 因为21÷7=3，所以，我们说（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。 下面4组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的因数？ 20和4 9和3 36和4 65和13 质疑探究 组织学生合作探究并展示探究成果。 教师出示知识点相关练习，学生独立完成。 组内交流自己的言论。 教师抽查小组发言并评价。 教师强调：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。（为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的整数指的是自然数，一般不包括0） 知识点：因数和倍数的意义 1、填空： 在（ ）除法中，如果商是（ ）而没有余数，我们就说被除数是除数的（ ），除数是被除数的（ ）。 根据下面的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 16÷2=8 49÷49=1 35÷5=7 121÷11=11 实践应用 随堂练习。 第5页“做一做” 巩固提高。 练习二：第1题 随堂练习： 课上独立完成。 巩固提高： 课后独立完成 课堂小结 课堂小结 今天我学会了： 我的问题是： 教学反思 课 题 ： 找一个数的因数和倍数的方法 主备： 辅备： 教 学 目 标 知 识 与 能 力 结合情境教学，让学生掌握找一个数的因数和倍数的方法，初步理解因数和倍数的含义。了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的。 过 程 与 方 法 经历找一个数的因数或倍数的过程，体验列举和归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观 通过学习，体验学习数学的乐趣，感受数学知识的奥秘。 重 点 难 点 教 学 重 点 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 突 破 方 法 小组合作探究，练习体验。 教 学 难 点 能熟练的找一个数的因数和倍数。 突 破 方 法 合作探究，自主思考。 教学 方法 教 师 创设情境，质疑引导。 学 生 合作探究，实践操作，谈论交流。 教学 准备 多媒体课件 第 二 课 时 教学内容 教材第6页例2 、例3 教学流程 导 案 学 案 复习导入 复习导入 教师：同学们我们上节课已经学习了因数和倍数的概念，你能很快的完成下面的题目吗？ 大屏幕出示： 判断： 1、6是因数，24是倍数。 2、3.6÷4=0.9，所以3.6是4的倍数。 一个数的倍数一定比它的因数大。 复习旧知 点名学生回答： 判断： 1、6是因数，24是倍数。 2、3.6÷4=0.9，所以3.6是4的倍数。 一个数的倍数一定比它的因数大。 （要求学生判断出对错，并回答原因） 自主学习 引导自学 引导学生预习新知。 根据学案中提出的问题，自学教材。 小组之间相互检测，并交流问题。 教师引导学生质疑。 探究新知 口算下面各题，说说谁是谁的倍数？谁是谁的因数？ 3