用-6的乘法口诀求商.docVIP

用2～6的乘法口诀求商 宁武县实验小学教师 马利先 【设计理念】 数学课程标准指出，数学教学要注重知识的生成，让学生真正参与知识的形成过程。本节课的教学设计中无论是由旧知向新知过度还是对新知的探究，都是在老师的引导下由学生自主探索、合作交流来完成的，这样可以让学生深刻理解和感悟知识的内涵。 【教材分析】 用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法求商方法，是在学生已经掌握2～6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力，教材中例1的设计是分桃子，12个桃子，每个小猴分3个，可以分给几个小猴。联系上节中除法的意义中的第一种分法，让学生通过摆圆片去分，发现可以分成4组，总结就是12里面有3个4，也就是12除以3等于4，再从另外一个角度观察，引导学生回想以前学的乘法，很容易想到4个3用乘法计算就是4乘3等于12，口诀就是三四十二，在此基础上引导学生发现可以用这句口诀来找到12除以3的商。然后回到除法算式中看一看每部分的含义，进一步体会为什么可以用乘法口诀来求商。例3是除法的意义和口诀求商的综合运用，能用除法来解决生活中的实际问题。 【学情分析】 学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学时着重是学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。 第1课时 被除数小于12的除法 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级下册教材第18页 【教学目标】 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。 【教学重点】学会用2～6的乘法口诀求商。 【教学难点】探索除法计算方法的过程。 【教具学具】 课件、圆片、题纸 【教学设计】 一、课前准备 1、我能点亮这颗星 2×☆=4 3×☆=6 4×☆=8 ☆×3=12 ☆×4=20 5×☆=15 (1)请自信的孩子大声读读题目要求。 (2)独立练习,说说你用的是哪句乘法口诀。 (3)汇报、你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。 2、把6个圆片平均分一分。 (1)小组合作完成，做好记录。 (2)汇报：先说说分工情况，再说说怎么分的，算式是什么。（学生说，老师课件演示） (3)评价：引导学生发现别人的闪光点。小结：老师也认为这个小组的同学特别棒，不仅分工明确，讲得清楚，而且经过全组小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，它想把花果山的特产—水蜜桃送给小朋友们。 【设计意图：教师能把握住教材的知识结构，将新的学习任务安排在学生认知的“最近发展区”，注重对学生情感、态度潜移默化的渗透，如“自信的孩子大声读”“合作分圆片”“评价中引导学生发现美”……长此以往，必将使学生养成积极向上、健康的心态。】 二、探究新知 1、教学例1（1） (1)课件出示例1主题图。 (2)观察回答： ①从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 同桌小伙伴互相说一说，学生汇报 （课件出示：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）②读题：自由地大声读一读 请声音洪亮的孩子来读一读。 ③你会列算式吗？ 学生独立思考、汇报。 师版书：12÷3＝？ ④你会算吗？ 先想一想，再把你的好办法和组里的小朋友说一说。 (3)展示算法。 【学情预设：①学生以组汇报，教师课件出示： 每只分3个，12-3＝9； 第二只分3个，9-3＝6； 第三只分3个，6-3＝3； 第四只正好分完。 ②学生用学具分，分成4个3 △△△ △△△ △△△ △△△ ③3+3+3+3＝12。 ④想：三（）十二，三(四)十二，商是4。】 师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？ （学生小组交流、汇报） 师：听了小朋友你的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好办法。老师也是用口诀求商的，像这道题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确的求出商来。（板书：4）猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢。 【设计意图：多种算法展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题的数学思想。】 2、教学例1（2） (课件出示)12个桃平均分给4只小