示例5探究有向数的四则运算.DOC

示例5 示例5 ??????????????????????????????????????????????????????????????? 5. PAGE 18 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5. PAGE 1 示例5：探究有向數的四則運算 學習範疇：數與代數 學習單位：有向數及數線 學習階段：第三學習階段 所需教材：詳述於各部分活動內容內 預備知識：數線上序的意念，有向數的概念及基本整數四則運算 主要特徵： 此示例包含三部分，以照顧學生的學習能力差異，如下表。這三部分分別在《課程綱要》基礎部分內的同一課題。 部分 活 動 能力稍遜學生 一般能力學生 能力較高學生 加法和 磁鈕模型 ? 減法 氣球模型 ? ? 可隨意選擇 甲 尋找規律 ? ? ? 乘法 個案研究 ? ? ? 證明 ? 除法 溫度計模型 ? ? ? 乙 紙牌遊戲 ? ? ? 丙 紙牌遊戲延伸活動 ? 備註：?表示學生在開始學習以上課題時可以進行的部分。 示例5 ??????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5. PAGE 2 甲部：透過日常生活例子說明有向數的基本四則運算 (I) 加法和減法 這示例介紹兩個不同的方法：“磁鈕模型”和“氣球模型”來引入有向數的加法和減法。後者對學生能力要求不高，能幫助學生明白有向數的加法和減法的運算法則。 (II) 乘法 這部分包含三個活動。活動一是透過觀察數字規律，來幫助學生掌握有向數乘法法則的直觀意念；再透過活動2的個案研習，讓學生鞏固這些法則。活動3是為較高能力的學生而設計的，要求學生證明以下結果：「當兩個有向數相乘時，若這兩數的正負號相同，則結果是正數；若這兩個數的正負號是相反，則結果是負數。」 (III) 除法 這部分為個案研習，學生可從中推出有向數除法的法則。 乙部：紙牌遊戲 遊戲要求學生應用甲部所學有向數的四則運算法則，從一疊單面分別印上由-10至-1數字的紙咭，抽取四張，然後運用算術符號“＋”、“－”、“×”、“÷”或“( )”，連同四個抽出的有向數組成一條其值等於24的數式。此遊戲與甲部活動比較，難度不高，若時間許可，活動可以給所有學生以比賽形式進行。 丙部：乙部紙牌遊戲的延伸 要求學生找出由給定四個有向數而構成等於24的數式的總數。因此，部分的難度頗高，故較適合能力較高的學生。 有關乙部遊戲的課前準備： 教師必須準備數疊內容如下的紙牌： 1. 每疊紙牌40張。 示例5 ??????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5. PAGE 3 將數字-10、-9、-8、…、-3、-2、-1分別印於每張紙牌的一面。 - -8 -7 -6 -10 -5 -9 -4 -3 -2 -1 3. 在每疊紙牌中，每個數字共出現四次。 活動內容： 甲部： (I) 加法和減法 方法1：“磁鈕”模型 所需教材：磁鈕、白板 活動的詳情： 1. 準備紅色和白色磁鈕各10粒。 2. 讓學生自行決定以那種顏色代表“正”和“負”。在以下的描述內，我們以紅色代表“正”。 3. 每個磁鈕代表1單位，所以 代表“+1”，而 代表“-1”。 4. 利用磁鈕向學生解釋有向數加法和減法的概念，當中包括： (a) 一個紅色磁鈕和一個白色磁鈕組合得出一個“零”，亦即是“+1”加“-1”等於0。 (b) 加一個有向數表示加入相應數量的紅色或白色磁鈕，顏色由有向數的正、負號決定。 (c) 減一個有向數表示取走相應數量的紅色或白色磁鈕，顏色由有向數的正、負號決定。 5. 利用表1建議的例子或其他例子，指導學生觀察一般規律，可於舉例時提出以下問題： 示例5 ??????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5. PAGE 4 加法 i) 餘下磁鈕多少？它們是什麼顏色？ ii) 餘下的磁鈕代表那個有向數？ iii) 對於