最佳路径示范课一等奖教案3.docVIP

6.最佳路径 教学目标： 1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 2、如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。 教学重难点： 1.通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 2.如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。 教学步骤： 一、复习 1、复习部分词语，指名读。 （格罗培斯　微不足道　焦躁　给人自由 任其选择　启发　有宽有窄 优雅自然 最佳路径） 2、选择其中几个词语连起来说 HYPERLINK \t _blank 说课文主要内容。 过渡：同学们学得真不错！老师有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。 二、学习课文，走近“大师” （一）学习3—6 HYPERLINK \t _blank 自然段，感悟“大师” 第三、四节： 一、直接引入 1.师：通过上节课的学习，我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。 2.对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他没有一次是满意的。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯 HYPERLINK javascript:void(0) 获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且-------（出示第7节）学生齐读 3.为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园呢？让我们先看看格罗培斯获得什么启发？又是怎样设计路径的？ 二、走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧 师：现在我们已经随着格罗培斯来到了法国的乡间葡萄产区了―(出示葡萄园图片)。 1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？（出示表格）边读边想：其他园主是怎样卖葡萄的？老太太卖葡萄与其他园主有什么不同？格罗培斯从中得到了什么启发？并拿起笔用不同的符号划出相关的语句。（学生边读边思考） A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。 B、师生交流，完成表格。（抓住三个动词“摘、提、吆喝”。请学生上台表演。） 2、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（板：给人自由 任其选择） 3、还有什么不同？刚才我们说的是他们卖的方式不同，那地理位置呢？ 4、师：老太太年迈无力料理，而葡萄园的市口又不好，可她的葡萄却总是最先卖完。究竟是什么吸引打动了顾客呢？同桌讨论一下。 （1）“这是个无人看管的葡萄园” 如果你进入这么一个无人看管的葡萄园，你会做些什么？ （2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。” 多么的价廉物美啊 ！我们再来好好地读一读。 5、这时的老太太是多么惊喜啊！起初的担心已经不复存在了，我们再来读好这句话——“起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。” 6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此……他是怎么做的？ （他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。） 7、此时此刻，格罗培斯的内心也是一阵惊喜，因为老太太，引读“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”你能把他的惊喜读出来吗？从老太太卖葡萄的给人自由，任其选择的做法，让他找到设计最佳路径的灵感，得到了很多收获，这就是格罗培斯得到的启发。从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由，任其选择， 总结：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。 8、总结：这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？ 自由读5－6节体会。 1、交流： A、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放 2、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？ 3、师：施工部按要求在乐园撒下草种，结果怎样？（有宽有窄，优雅自然） 师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。 师：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。 读得不错，我们一起读一遍。? 师：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况？? 生：人们会在草地上踩出各种各样的路。? 师：这些路是什么样的呢？? 生：有宽有窄，优雅自然? 师：怎么会出现这种情况的呢？?现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明