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苏轼赤壁赋教案 　　《赤壁赋》中诗人所写秋夜月下江景，反衬其澄澈无滓、洒脱无求的内心世界，《赤壁赋》所写的赤壁景写得空明柔美，反衬出了诗人怡情山水，闲适洒脱的心境。下面是《赤壁赋》教案，欢迎阅读。苏轼赤壁赋教案课题　　赤壁赋　　上课时间　　编号　　课前系统部分　　课标分析　　　　《课程标准》明确指出，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。　　教材分析　　《赤壁赋》是宋代大文学家苏轼的著名著作，通过主客问答、水与月的譬喻，探讨人生与宇宙的哲理，表现了作者在贬谪生活中的复杂、矛盾的心情。既流露了一定的消极情绪，又表达了超脱的人生态度和乐观的情怀。　　　　这篇文章是第二模块第三单元的精读文章。这一单元的文章是古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。这篇文章具有思想深度，理解起来有一定的难度。教师与学生共同学习时，作为学习主导者的教师，要努力缩短教材与学生之间的距离。　　　　学习这篇文章，首先把握全文的思路脉络，在整体把握的前提下，体味关键语句、难点语句的含义。还可以做深入探究，甚至是评价。　　学生分析　　　　高一的学生经过义务教育阶段的学习，已具备了一定的语文修养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大，有的学生还习惯于接受学习，死记硬背、机械训练，教学中应注意引导和激发他们的想像、探究能力，鼓励他们积极参与讨论、交流，学会合作、分享。　　教学目标　　　 　知识目标　　　　★掌握诵读要领，熟读并背诵全文。　　　　★了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。　　　　★理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。　　能力目标　　　　★培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。　　　　★理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。　　德育目标　　　　★培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。　　教学重点　　　　★理会课文景、情、理交融的特点。　　　　★赏析课文典雅、精美的语言。　　教学难点　　　　★了解主客问答赋体传统手法在表达思想情感中的作用。　　　　★了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。　　学生活动设计　　　　★第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读第一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。　　　　★第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。　　课时安排　　　　二课时　　课堂系统部分　　第一课时　　　　教学步骤　　　　一、明确目标　　　　了解课文内容，把握全文的思路脉络，而后重点诵读第一、二段，体会其景、事、情交融的艺术境界及景物描写的语言特色。　　二、作者及写作背景介绍　　　　　　三、重、难点的学习与目标完成过程　　　　 1．导入新课。　　　　我们学过一首苏轼的词《念奴娇-赤壁怀古》，它那气势雄浑、磅礴浩荡、气吞天下之势还依然回荡在我们脑际，今天我们再来学习他的一篇题材相同的精美散文，感受他的豁达情怀，领略他散文的独特魅力。　　　　 2．教师范读课文。　　　　 3．学生读注释，理解赋的第一、二段。　　　　 4．教师指导学生诵读课文第一、二段。　　　　读准生字与多音字　　举酒属客 歌窈窕之章 少焉 斗牛 冯虚御风 扣舷而歌 桂棹兮兰桨 袅袅 幽壑 嫠妇　　　　两节的韵字　　　　第一段：望 章　　　　间 天 然 仙　　　　第二段：桨 光 方　　　　慕 诉 缕 妇　　5．品读课文第一、二段。　　(分四人一组研读课文)　　☆展示问题一：文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？ 　　明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。 　　　　作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。 　　☆展示问题二：“徘徊”是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”呢？ 　　明确：这里的“徘徊”是写月亮移动缓慢的意思，是侧面写了作者的内心，他