问题意识与思维能力培养初探.DOC

中学生问题意识培养初探 教育心理学家马秋斯金认为：思维起源于问题，教学过程的每一个思维动作都在改变着教学主体与客体的相互关系，并引起问题情景和解决问题方式的变化。长期以来，中学生物课堂教学也和其他学科教学一样，存在着“去问题教育”倾向：学生带着问题走进教室，没有问题走出教室。学生的问题意识遭到扼杀，问题能力一步步下降，不仅创新意识、创新能力、创新精神的培养不可能，自主探究精神和合作探究能力的提高也将遥遥无期，教学质量的提高就会成为一句空话。因此培养学生的问题意识迫在眉睫。 所谓问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。 前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件，而教师注意创设“问题”情境，能激发学生的“情感智力”，调动学生的积极性。因此培养学生的问题意识，首要的就是创设宽松的环境，让学生敢问。 学生有无强烈的提问欲望，能不能提出问题，敢不敢提出问题，取决于是否有一个良好的教学环境和教学氛围。受传统师道尊严的影响，学生多少对老师有所敬畏，总认为老师是正确的，对课本、对老师质疑被认为大不敬，如果加之老师的不耐烦，甚至斥责的话，更拉大了师生间的