《For循环嵌套》教学设计.docVIP

课题：2.4程序的循环结构（三）——《For循环嵌套》 主备人：温晓庆 辅备人： 祖朝锐 一、基本情况 本节内容是广东教育出版社出版的普通高中信息技术（选修1）《算法与程序设计》教材第二章第2.4.3节《循环的嵌套》，包括循环嵌套的含义，for循环嵌套的基本结构，for循环嵌套程序执行过程与规律，循环嵌套的应用等。 二、教材分析 本节课主要内容介绍： 1、for循环嵌套的含义：一个循环语句的循环体中包含有另一个循环语句 2、 for循环嵌套的基本结构：外层循环与内层循环层层相套 3、? 通过“监视循环变量”和“逐语句执行程序”方法，观察并归纳for循环嵌套中各循环变量的变化规律，推导for循环嵌套的运行规律 4、在理解for循环语句的基本结构与运行规律的基础上，能分析具体问题并利用循环嵌套求解问题 三、教学目标 1、知识与技能 (1)? 了解循环嵌套的含义及基本结构 (2)? 了解内层循环和外层循环的概念 (3)? 能归纳出for循环嵌套中各循环变量的变化规律 (4)? 掌握for循环嵌套的运行规律 (5)? 能够根据具体问题的分析，利用循环嵌套求解问题? 2、过程与方法 体验for循环嵌套的运行过程 3、情感态度与价值观 (1)进一步培养学生阅读程序的能力和提升学生的逻辑思维能力 (2)在程序运行调试过程中培养学生严谨治学的态度 四、重点难点分析 教学重点： 1、for循环嵌套的基本结构 2、能根据具体问题分析，利用循环嵌套求解问题 教学难点： 1、归纳循环嵌套中各循环变量在运行中的变化规律 2、循环嵌套的运行规律 五、学情分析 高中学生已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力。并且学生在此前已学习程序设计一段时间，能比较熟练的操作vb程序设计软件，掌握了程序设计的三种结构：顺序结构、选择结构和循环结构，以及for循环语句的基本书写格式。程序设计是一门逻辑性较强的学科，学生学习过程中存在较大的个体差异，学习水平相差较大。 六、教学策略 (1)以“问题为主线”。教学活动的设计以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，并以此来驱动学生的学习。教学活动从问题开始，以问题为导向，学生的整个学习过程是不断探索、研究中发现问题、解决问题的过程。 (2)动手做调试，提高认知效率。以“动手做调试”为特征的探究活动，它以调试的操作过程作为能力培养的途径，以调试的结论（或现象）作为知识学习的铺垫，以方法的学习作为培养科学素养的途径，使得教育更为具体、直观，从而获得更好的效果。 七、课时安排 1课时? 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 ? 1、知识复习回顾 (1)循环的含义 (2)for循环的格式 2、引导学生完成任务1：输出1行10个星形，如下图： 1、学生回忆所学知识 2、动手实践完成任务1 温故而知新，通过复习已学知识，为新知引入铺垫 ? 新课 教学? 新课 教学 1、在任务1的基础上提出任务2：输出9行星形。如下图： 2、教师通过提问引导学生分析任务2： (1)重复的操作是什么？ (2)需要重复执行多少次？ 3、引导学生阅读程序，归纳for循环嵌套的基本结构，引出for循环嵌套的含义 4、结合对运行结果的观察，引导学生归纳循环变量i和j的作用 5、通过举例，了解使用for循环嵌套要注意的两个问题： （1）内外循环应层层相套，不应交叉 （2）内外循环的循环变量名不应相同 6、引导学生完成任务3：输出如下图形 7、引导学生完成任务4：输出如下图形 1、学生思考 ? ? 2、学生动手完成任务2 ? 3、在教师指导下阅读程序并尝试归纳总结 分析任务，尝试编写程序 1、从已学的知识进行迁移，引出新知 ? ? ? 2、对新学知识进行归纳梳理 ? 体验过程 实践应用 1、布置任务：完成九九乘法表 2、引导学生进行任务分析 (1)乘法表的行列数如何设定 (2)乘法表的输出是什么 3、利用“监视”及“逐语句”观察程序运行过程，归纳for循环嵌套的执行规律 4、巡视辅导，就学生出现的细节问题给予提示。 ? 1、学生思考、分析问题 ? ? 2、通过观察，理解for循环嵌套的执行过程及规律 3、学生动手实践 1、体验for循环嵌套的执行过程 2、深化学生对for循环语句的理解 3、为后续的学习打下基础 归纳总结 ? 1、总结本节知识内容。 2、总结九九乘法表的完成情况，归纳学生在解决问题过程中碰到的问题。 1、知识总结，系统归纳。 2、总结完成情况，为下节课的学习作准备 1、通过知识总结，帮助学生将知识系统化，便于学生理解记忆。 2、总结完成情况，为下节课的学习作准备。 九、教学反思