《加法运算定律的应用》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《加法运算定律的应用》教学设计 责任学校 龙泉镇中心小学 责任教师 李云菊 【教学内容】 　人教版小学数学四年级下册第30页例3及相应练习的内容。 【教材分析】 《加法运算定律的应用（例3）》是第三单元《运算定律与简便计算》中第三课时的内容，本课是在学习了加法运算定律的基础上来进行学习的，目的是使学生巩固加法交换律和加法结合律，能够应用加法交换律和加法结合律进行简便计算，通过对知识的实际应用来巩固简便计算的应用，培养学生的分析能力和推理能力。学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律打好坚实的基础。 【教学目标】 1、知识目标：使学生巩固加法交换律和加法结合律，能够应用加法交换律和加法结合律进行简便计算。 2、技能目标：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生体验成功的乐趣，培养他们的合作意识和探究能力。 【教学重、难点】 教学重点：学会运用加法运算定律进行简便计算。 教学难点：灵活地应用运算定律 突破重难点设想：遵循学生从简单到复杂，从易到难的认知规律，灵活地处理教材，利用故事情境引入加法交换律和结合律的复习，由三个数连加的简便算法迁移到四个数连加的探究学习，遵循学生的认知规律，体现循序渐进、迁移对比的教学特点。 【教学准备】 　多媒体课件、练习卡 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 （一）创境激趣 1、创设情境 （1）播放《朝三暮四》的故事，仔细听一听。 （2）听了这个故事，你想对猴子说什么？（相机板书：3+4=4+3）。 2、激发兴趣：那养猴的人聪明在哪里？他运用了我们数学里的什么知识？（加法交换律） （二）复习铺垫 1、复习铺垫 自认为聪明的猴子哪里会服气，于是他出了一道题考我们，不过他考的是我们做题的速度。课件出示复习题：248+67+33，快速的做一做。 汇报交流 你是怎样解答的？计算中运用了什么运算定律？（相机板书：248+67+33=248+（67+33），加法结合律） （三）揭题明标 1、揭示课题：其实在一道加法简便运算式题里，加法交换律和加法结合律往往都是同时使用的，这就是今天我们所要探究内容。（板书课题：加法运算定律的应用。） 2、质疑明标：通过探究学习，你想学会些什么？ 仔细听故事 思考回答 指名回答 互相补充 认真读题 动手做一做 指名回答，并说说是怎样算的。 观察算式 认识课题 思考汇报 明确目标 从学生的实际出发，遵循学生从简单到复杂，从易到难的认知规律，灵活处理教材，通过创设故事情境引入加法交换律，激发学生学习的兴趣，复习加法结合律，找准新旧知识之间的连接点，为学习新知作好铺垫。通过质疑让学生明确探究问题和目标。 二、互动解疑 （一）迁移探究——解决三个数连加的简算 （过渡：小猴见没难倒你们，眼珠一转，又给大家出了一道题。看看你还会算吗？） 1、自主探究 课件出示对比题：67+248+33，认真观察，这道题 有什么变化？怎么算才简便？自己动手算一算。 汇报交流 （1）谁能说说你是怎样算的？计算中运用了什么运算定律？ （2）为什么要这样交换？根据什么运算定律？（因为67和33结合在一起可以凑成整百，计算起来更简便。应用了加法交换律和结合律。相机板书过程） 67+248+33 =248+67+33 → 加法交换律 =248+（67+33） → 加法结合律 =248+100 =348 观察对比，发现异同 观察比较，248+67+33和67+248+33这两道题有什么相同点和不同点？ （2）汇报交流：谁来说观察对比后你发现了什么？ 引导小结：248+67+33=248+（67+33） 单纯地使用了加法结合律；67+248+33=248+（67+33） 既使用了加法交换律又使用了加法结合律。 （二）自主探究例3——解决四个数连加的简算 （过渡：同学们的表现真棒，让我们接着前两天的学习，一起随着李叔叔车去完成他的后四天旅行。） 1、自主探究 （1）出示例3，下面是李叔叔后四天的行程计划： 第四天 城市A→B A→B 115千米 第五天 城市B→C B→C 132千米 第六天 城市C→D C→D 118千米 第七天 城市D→E D→E 85千米 （2）你从中获得了哪些数学信息？求李叔叔后四天还要骑多少千米？该怎样列式？ （3）该怎样计算115+132+118+85呢？你能用学过的运算定律算一算吗？自己动手做一做。 2、汇报交流 （1）谁能说说你是怎样算的？ （2）在计算过程