长方体的体积教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《长方体的体积》教学设计 瓜州乡渊泉小学 张梅 教学内容：教科书六年制五年级下册第99～102页。 教学目标： 1．知识与技能目标：使学生掌握长方体体积公式的推导过程，理解长方体体积的计算公式；初步学会计算长方体的体积。 2．过程与方法目标：培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。 3．情感态度与价值观目标：在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：在长方体、正方体体积计算公式的探究过程中，理解长方体含体积单位的个数等于长、宽、高的乘积，进而推导出长方体（正方体）体积计算公式。 教学难点：体积公式的推导。 教学准备：1立方厘米小正方块 多媒体课件 学具准备：1立方厘米的小正方体24个 教学过程： 一、创设情境 发现问题 1、（课件出示）字典是我们学习的工具书，必须要常备身边的，聪聪遇到了这样的问题，他每天都要带一本字典，现在有两本内容同样的字典，他要选择其中的哪一本经常带在书包里比较方便呢？为什么？（小本的字典。体积小） 其实刚才我们在比较他们的什么？（比较它们的体积。）体积指的是什么？（体积是指物体所占空间的大小）??? 常用的体积单位有那些？（立方厘米，立方分米，立方米） 2、小结：任何物体都占一定的空间大小，也就是说都有一定的体积 二、 观察思考 提出猜想 1、课件出示三个长方体（下列各长方体分割成了体积为1立方厘米的小正方体，请你数出小正方体的个数，并求出长方体的体积。） 2、教师演示，学生独立完成后，指名回答 反馈交流，得出：含有多少个体积单位，它的体积就是多少。 理念依据：通过练习，使学生感知：体积是由体积单位组成的，要求长方体的体积可以用切一切、数一数小方块的方法。这既是对上节课体积单位的复习，也是这节课的教学起点。 师：是不是我们都可以用切一切、数一数小方块的方法来求一个物体的体积呢？ 4、学生讨论 讨论后使学生明确：实际上，在很多情况下，往往不能用切割的方法来求长方体的体积。如：字典、洗衣机的体积、电脑主机的体积等。 理念依据：从实际情况考虑，让学生体会到，要求一个物体的体积，必须有一个新的方法才能解决，激发学生的学习兴趣。） 师引题：这节课我们一起来学习长方体的体积计算（板书课题） 师引导学生动脑思考、大胆猜想。通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小可能和什么有关呢？（学生汇报可能与长、宽、高有关） 6、利用课件，验证猜想。动态变化长方体的长、宽、高 图（1 图（1） 图(2) 图（2） 图(3) 15cm2 3×3=9 图（3） 图（4） 先利用多媒体将上环节使用的图（1）动态变成图（2） 生：长方体的宽和高都不变。长变了，表面积变了，体积也变了。 教师继续把图（2）动态变成图（3） 生：长方体的长不变，高和宽都变了，表面积和体积也变了。 教师也不做评论，再把图（3）变成图（4） 生：长方体的长、宽、高都变了，表面积和体积也变了。 师：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？（长方体的体积和长、宽、高有关） 7、再次猜想 师：通过刚才的观察，我们发现长方体的体积和长、宽、高有关系。你能猜想出它们有怎样的关系？ 教师板书学生的猜想：长方体的体积=长×宽×高 [设计意图]通过演示，使学生体会到长方体的体积和长、宽、高都有关系，进而大胆的提出猜想） 三、动手实践、验证猜想? 课件出示小组合作要求 1、提出小组合作要求 请同学们小组合作，用你们手中的1立方厘米小正方体拼成形状不同的长方体，摆的时候思考： 1.每排摆了几个？2.每层摆了几排？3.摆了几层？4.一共摆了多少个？你是怎样很快算出总个数？5、你是怎样很快算出总个数的？然后把数字记录在表格里面。 6、观察每个长方体的“总个数、每排个数、每层排数、层数”分别与这个长方体的“体积、长、宽、高”有什么关系 ？然后把数字记录在表格里面。 2、小组合作学习 全班同学以小组为单位，进行分工，开始操作、计算、记录、思考、讨论 。 （出示课件： 长方体 总个数 每排个数 每层排数 层数 1 2 3 师：请各小组同学利用你手中的1立方厘米的小正方体，摆成3种长方体，并把有关数据填到表格中，好吗？ 生：好！ （小组活动开始，各小组学生分工合作，用体积是1立方厘米的正方体摆出三种长方体，并根据表格要求整理、填写数据。教师巡视指导，了解学生活动情况。） 3、小组派代表汇报 哪个小组愿意先汇报你们的研究过程和成果？ 第一组：把12个正方体摆成3排，每排2个，摆2层。这个长方体的长是2厘米，宽是3厘米，高是2厘米，体积是12立方厘米。 第二组：把15个正方体摆成1排，每排5个，摆3层。这个长方体的长是6厘米，宽是1厘米，高是3厘米，体积是18立方厘米。 第三组：把24个正