工程制图与图学思维方法-王晓琴.pdf

HUST土木、建筑、环境学科平台课程系列教材 华中科技大学精品教材 工程制图与图学思维方法 （第二版） 主 编 王晓琴 宋 玲 主 审 吴昌林 第一版前言 随着社会的不断发展，我们进入了一个高智能的信息时代，在这个竞争 的时代，缺少的不再是知识和信息，而是驾驭知识和信息的智慧。要想 在这个竞争的时代求生存、谋发展，参与竞争者必须具备较高的综合素 质、具有更强的学习知识、运用知识和创造知识的能力；竞争者应有更 高的思维效率和思维能力，能够敏锐地发现问题、及时高效地解决问题 ，由此可见，竞争已演变成思维能力的竞争。因此，对人才的培养和智力 的开发已引起了全社会的高度重视。如何通过教育来提高受教育者的综 合素质尤其思维能力， 是教育学者不懈努力追求的目标之一 长期以 来，国内外的科学家和教育家们对此已进行了大量的研究和实践，也总 结了许多行之有效的方法，如系统式智力训练和辅助式智力训练等。系 统式智力训练即采用一定的程序，在较短的时间里，对智力进行系统的 开发，这种训练主要包括对智力本身进行训练、从思维能力入手进行智 力训练、从学习策略入手进行智力训练、从元认知入手进行智力训练几 种类型 辅助式智力训练是把智力开发融入日常学习和工作中的智力训 ii 目 录 练方式，这种智力训练多在无意识中进行，由于缺乏系统的理论指导， 目前还未能普及 本书将以工程图学知识为底蕴，利用工程制图课程不仅培养和发展学生 的空间想像能力和空间构思能力，还培养学习者的多种思维方法，同时 引进思维科学的相关理论，对学习者进行系统的思维能力训练，训练的 主要目的是提高学习者的思维素质—— 改善思维习惯和掌握多种科学的思维方法 通过学习本课程，学习者既 能学会用平面图形描述空间形体—— 培养和提高实践技能，还能同步接受系统式智力训练—— 提高思维能力。本书的图学知识对非工程类专业的学生虽没有直接意义 ，但在激发学习者的潜思维，充分挖掘学习者的创造潜能，培养综合思 维能力方面却是不可多得的知识桥梁 教育部高等教育文化素质教育委员会主任、著名学者杨叔子院士在为华 中科技大学编写的《画法几何与土木工程制图》一书所写的序中指出：“ 劳厄讲过一句精彩的话，‘重要的不是获得知识，而是发展思维能力。当 所学过的知识都忘记了后，剩下的就是素质 ’能力包括思维能力，是素 质外在表现之一 劳厄的话都内含了一点：知识是能力的基础，是素质 目 录 iii 的基础。其实，知识是文化的载体，是思维、方法、精神等的基础；离开 了知识，就谈不上文化，就谈不上文化所内含的思维、方法、精神等。我 不赞成培根的讲法，知识就是力量；我赞成用否定式的讲法：没有知识 ，就没有力量。如果不学习知识，不获得知识，就谈不上通过知识而发展 能力包括思维能力，就谈不上忘记所学过的知识以及获得由这些知识通 过实践而内化所形成的素质。工程图学课程是工科专业基础课程之一， 基础不牢，地动山摇 ” 本书主要面对高等院校本、专科及高职等少学时的各类学生，课堂 教学40～60学时 全书分为两部分：工程制图与图学思维方法部分和工程制图与图 学思维方法练习题部分。在工程制图与图学思维方法部分除简述了智力 的基本结构及与知识的关系、思维的基本特性、思维方法的分类及掌握 思维方法的途径、思维惯性定势的利弊及突破的方法、思维能力的属性 及影响因素等，还在继承图学课程传统精华的基础上，在系统地介绍图 学知识的同时，将多种思维方法的思维原理、思维提示融入学习过程的 每一阶段。工程制图与图学思维方法部分共10章，该部分遵循学习者的 iv 目 录 认知规律，根据当前学生思维方式单一且惯性大的特点，采用了由浅入 深、由简及繁、由易到难的编排顺序 本书考虑携带方便，将工程制图练习题附在本书的最后，作为习题 部分。同时为帮助教与学，充实及丰富教学内容，还制作了与教学内容 配套的教学光盘 本书由华中科技大学王晓琴主编，宋玲