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* * 安丘市城北小学 孙建青 回顾 展望 安丘市小学数学第五次精英论坛 回顾——阶段性总结 1.课堂教学模式 低年级“自能解决问题”教学模式 “提出问题”环节教学模式 2.“研讲评一体化”集体备课 3.关注习惯养成——组织教学 低年级“自能解决问题”教学模式 低年级数学解决问题教学模式.doc 自主探究、合作学习解决问题 巩固应用 巩固应用，拓展强化 拓展强化 课堂检测，反馈达标 创境激趣，导入新课 自主、合作解决问题——建立模型 自主探究 建立模型 巩固应用 巩固应用，拓展强化——应用模型 拓展强化 课堂检测，反馈达标 提出问题 小组合作学 习，达成共识 创境激趣，导入新课 各组展示 提炼方法 “提出问题”环节教学模式 美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”数学学习是围绕数学问题而进行的学习。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。” 我们应该从低年级就培养学生的问题意识。提高学生提出问题的能力，可以促进他们对数学知识的理解。 1.整体感知信息。 2.发现信息。 3.筛选出数学信息。 4. 整合信息。 5.提出数学问题。 “提出问题”环节教学模式 “研讲评一体化”集体备课一年级数学“研讲评一体化”集体备课2.doc 加强团队合作，集体探究，共同进步。 关注习惯养成小学低年级习惯养成组织教学环节案例.doc 课前准备：教师：（拍手三下）上课前； 学生：作准备； 教师：书和笔； 学生：放好位； 教师：人坐正； 学生：心入定。 课中学习： 教师：（拍手三下）上课时； 学生：认真听，动脑记； 教师：三个“一”； 学生：要做到，一尺、一寸、一拳头。 小组合作 教师：比一比，赛一赛，学生：聚焦点处来亮相 教师：你一言，我一语，学生：不同意见来补充 课中练习： 教师：（拍手三下）做练习； 学生：我能行，我最棒，聪明赛一休。 教师：练习三部曲，要记得； 学生：看清楚，再动笔；认真做，仔细查；同桌互交流，错误要改正。 1.在全市举行的 “研讲评一体化”高效课擂台赛中，我们城北小学数学教研团队共同探究的《方程的意义》一课获全市一等奖。 2.在“研讲评一体化 ” 优秀备课展评活动中获兴安街道小学数学学科一等奖，安丘市小学数学学科一等奖。 3.在金点子案例评选中获安丘市二等奖。 回顾——阶段性成果 1．对小学数学建模进行更深入的研究，细化自己的教学模式。 2．继续加强业务理论学习，积极参与各种学习和研修活动。 3.注重反思，注意总结提炼，用新理论加以剖析与同事共享，提升自己的业务水平。 展望——下一步的打算： 怎样才能更有效地提升自己的专业理论素养？ 一点困惑、一条建议 团队是否可以适时地提供一些文章、案例或好的做法等从理论上引领我们学习呢？ * *