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新教材·新方法 谈《小蜗牛》朗读指导 教学中的有效策略 ◆ 河北省保定市清苑区第三小学 王艳芳 《小蜗牛》是一年级上册的一篇课文，是一 论集 》中说：“就课堂教学来说，教学要能拨动 篇童趣盎然的科普童话。课文以小蜗牛的视角， 学生的心弦，激发学生的学习积极性，使学生 [2] 生动鲜活地展示了一年四季的变化。它是统编 如沐春风，其乐融融。” 提高低年级学生朗读 教材中首次出现的没有全文注音的课文，只给 水平的最佳方式是激发他们朗读的欲望。情境 课文 部分难字注音，以连环画的形式呈现。怎 教学是有效帮助学生快速融入阅读环境中的方 样让一年级的孩子们轻松愉快地 自主学习、独 法，能够使学生更快地理解文章的含义，有助 立阅读这样的课文 ，教师的朗读有效指导尤其 于提高低年级学生的朗读水平。 重要。 （一）激趣导入，渲染氛围 朗读是将无声的书面语言转化为有声语言 在《小蜗牛》的教学中，先用谜语导入， 的过程，是把文字转化为有声语言的一种创造 出示小蜗牛的图片，让学生来看图说说它的模 性活动，是一种出声的阅读方式。《义务教育语 样，并感受到小蜗牛的可爱；进而引出课题， 文课程标准（2011 年版）》指 出：“各个学段的 导入课文。这样的导入方式，吸引学生的注意 阅读教学都要重视朗读的训练，能用普通话正 [1] 力，将他们自然而然地带入文本的学习。 确、流利、有感情地朗读课文。” 朗读是阅读 的起点，尤其有感情地朗读课文是低年级学习 （二）图文结合，融入角色 语文的重要方法，它对于小学生语感的形成、 教师在教学过程中，以图文结合的形式， 思维的发展、情感的熏陶培养，有着关键的作 让学生展开想象，从而进行有效朗读指导。在 用。那么，针对刚入学不到一学期的一年级学 小蜗牛和妈妈的对话朗读中，教师创设情境， 生的教学，怎样让课标要求有效落实 呢？笔者 让学生观察课文插图，感受蜗牛妈妈和小蜗牛 结 合《 小 蜗 牛 》 这 篇 课 文， 谈 一 谈 自 己 的 看 的心理状态，揣摩“人物”语气神态，把自己 法。 融入图画、融入课文，思考并想象应该怎样读 母子之间的对话，尝试有感情地朗读。教师边 一、营造情境，激趣朗读 引领边指导，利用图片、音乐、儿歌、小组合 刘国正先生在《实和活 ：刘国正语文教育 作、你读我听等多种朗读形式，让学生们参与 2