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《世界的物质性》一课的教学设计和反思
通过提问和探究引导学生探索世界追求真理
陈安江
一、教学目标的确定
1. 情感态度价值观。通过对“物质概念”分析,引导学生理解世界、关注世界的情怀。 培养学生尊重客观规律的科学态度,求真务实的态度和脚踏实地的学习作风,以及“解放思想”勇于创新的精神。
2. 能力目标 。通过提问,提高学生自主探究,发挥主观能动性,培养运用自己的智慧的能力。
3. 知识目标
理解物质的含义。通过提问引导学生合作学习自主探究。 解析世界的本源是可以认识和掌握的,印证人们在尊重客观规律的基础上,能够发挥主观能动性,自觉的运用自己的智慧
二、教学重点和难点
重点是如何发挥人的主观能动性,按客观规律办事,实事求是,自主探究世界追求真理,这是教学最后的落脚点。实事求是又是马列主义、毛泽东思想及邓小平理论的基础、精髓、出发点和根本点,是我们党的思想路线。
难点是通过教学让学生明确只要积极主动的思考遵循思维规律的客观性就能探索世界追求真理。
三、本课主要采用提问式和探究式的教学方法。
(一 ) 校本课堂理念
一个理念:人具有天赋智慧,只因种种原因而被隐藏。如深埋在地下的矿藏。教学是肯定生命和激扬生命的过程。
一个事实:鲜活的生命具有自身生成和发展的内在驱动力。如花草树木生长。教学是静待花开树长的智慧活动。
一个有效的作为:就是无为而为,随缘应化。如只须将矿产挖出来或对树木施肥浇水。教学是引导生命走向成熟的历程。
4、一个要求:将课堂交给学生,老师是设计者、引导者、促进着、合作者、倾听者、赏识者、协调者、组织者。
5、一个关键:如何设置课堂引导问题。
6、一个目的:为了学生好学。
(二 )具体做法 举例说明
1、 精心设计教学问题,寻找知识发生的原始情景(知识的根),激发和维持学生的思维兴趣,从真正意义上把课堂交给学生。
问题有三种:
( 1 )老师问,学生答
( 2 )学生问,老师答
( 3 )引导学生按老师自己设计的思路提问,老师按自己的思路回答,引导出自己设计的结果。这样老师就充当了助产妇的角色,能引导学生产生鲜活的思想(根知识),才能真正起到老师的作用。 比如:五光十色 七色 黑白色 无色
课堂教学如何尽力把它上成一个引导学生独立思考,启迪智慧的课堂。如何精心设计课程问题,才能帮助学生发展他们的理解能力?又如何重新组织大量知识,才能使之吸引学生,帮助他们全神贯注地进行探究性学习?一个关键的课堂设计就是围绕知识诞生的原始情境发生的问题来设计课程,而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。
如果不让学生提出和追究一些具有普遍意义的问题,那么他们只能遭到在一些相互脱节的活动中对重要概念的认识。如果我们不围绕此类问题进行教学,那么在教学活动中对重要概念的认识便成为表面的、盲目的行为,获得的知识往往是假象。
那么,用什么类型的问题来引导教学,才能使学生致力于揭示处于各学科的核心位置的重要概念呢?
2、举例说明:
a、 哲学的核心概念是“物质”,
b、 政治学的核心概念是“民主”等。
c、 现有教科书的内容,实际上只是一些现成的答案。例如:
d、 物质是不依赖于人的意识、并能为人的意识所反映的客观实在。
e、 “资本主义民主政治的权力平衡”是一个答案,那么,使此答案产生的原始问题有哪些呢?
我们以“物质”概念为例具体说明:
物质是马克思主义哲学的基本概念,用它来解释一切。这个概念要讲清楚是很难的。设置问题引导学生思考得出结论。
什么是物质
物质是火
这个世界本来就有火吗?
没有,据说是普罗米修斯从天上偷来的
是的,世界上本来没有火,不可能用他解释宇宙的生灭。
那么,什么是物质?
物质是水
水是世界的本体?
是,
水能产生太阳吗?
不能
它能产生万事万物吗?
不能,首先他不能产生太阳。
所以,他不可能是世界的本原。
是
那么,什么是物质?
看来,物质不能被指谓为具体的东西。
你们的意思是物质可以界定为抽象的。
是
人的思想、精神、心理、灵魂是具体的还是抽象的?
抽象的
那么,物质就是人心
可以这么认为
如果这样,世界就是人心想出来的
差不多
那,你想一个天使出来!
…看来,物质也不能用精神界定。
是
那么,什么是物质呢?
……
同学们,根据以上推论得出:
( 1 ) 物质不是具体的 而是普遍的
( 2 ) 物质不是精神的 而是客观的
现在看教材上对物质的界定:物质不依赖意识并能为意识所反映的客观实在。
再比如:
物质概念是属于发明还是发现?
什么时候法律会不公正?
你是否对老师讲和书上写的都会全盘接受?
你是否想成为一个真正思考的人并喜欢运
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