连减的简便计算.docVIP

课题 连减的简便计算 总课时 1 课型 新授 设计者 陈小兰 使用时间 2015.3.17 一、教材内容分析 教材第21页的例4及相关练习题。 二、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 知识与技能：1.理解并掌握连减式的简便算法。 2.培养学生灵活运用知识的能力，提高学生思维的灵活性。 3.培养学生运用知识解决问题的能力。 过程与方法：经历连减式题的计算过程，体验对比分析的学习方法。 情感态度与价值观：体验算法的优化过程，体验数学知识间的逻辑之美，激发学生的求知欲，培养科学的严谨的学习态度。 三、教学重难点分析 1、教学重点：理解并掌握连减式题的简便算法。 2、教学难点：灵活选择算法进行简便计算。 四、教学策略选择（教法、学法） 教法：创设情境，质疑引导。 学法：观察发现，分析推理。 五、教学资源准备 主题图，课件 六、教学过程 第 1 课时 教学环节 教师活动 学生活动 补充内容或设计意图 一、游戏导入 对口令游戏。 教师：我说一个数，你们对的数要与我说的数的和能凑成整百数。教师任意说一个数，学生回答。 怎样的两个数的和是整百数？ 教师：换个游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百数。 教师说，学生答。 怎样的两个数的差是整百数。 ?2.引入课题。 同学们喜欢整十、整百之类的数吗？其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算简便，接下来让我们继续一起来探索简便计算。 板书课题：连减的简便计算 1.生按要求完成。 2.个别学生汇报。 巩固旧知，为新课的学习做好铺垫，激发学习兴趣。 二、探究新知 1.创设情境。 （1）课件出示教材第21页情境图，引导学生观察画面。从情境图中，你了解到哪些数学信息？ （2）根据这些信息，你想解决什么问题？引导学生质疑提问。教师根据学生的提问，再次出示例4. 2.教学例4. 这本书一共234页，还剩多少页没看？ 想一想，怎样计算还剩多少页没看？组织学生独立思考，并在小组中互相交流。 指名汇报，提问：不同的算法各是怎样计算的？ 引导学生观察、比较、思考。 3.请你想一想，算一算，怎样算比较简便呢？组织学生先独立思考，再在小组中互相交流，互相讨论。指名说一说学生的计算方法是不是最简便的算法，可以让其他学生补充、纠正。 各自发表自己的意见。很据学生的一致意见板书： 234-66-34 =234-（66+34） =234-100 =134 4.问：在上面的计算过程中，哪些步骤运用了运算定律？这样做有什么好处？组织学生在小组中互相说一说。 5.引导学生用字母表示连减的简便计算。 观察图面，互相讨论，个别汇报。 2.议一议这两种方法的运算顺序一样吗？进行讨论。 3.观察比较并汇报。 4.思考哪些步骤运用了哪些运算定律？这样做有什么好处？在小组中互相说一说。 让学生通过观察，分析、讨论，将培养学生的分析观察能力和问题意识落到实处。 三、巩固练习 完成21页做一做的第一题。 全班齐练 独立完成 巩固新知识 四、全课小结 今天你学到了什么本领？ 个别学生汇报。 板书设计 连减的简便计算 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-（66+34） =234-34-66 =134（页） =134(页) =200-66 a-b-c=a-(b+c)或a-b-c=a-c-b =134（页） 七、教学反思