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从历史和现实的视角展望未来的课程改革 摘 要：回顾过去的课程改革人们可能对教育的改革尤其是课程的改革无所适从，或者只是简单机械地把这种变动视为一种新的社会变化，抑或是是文化价值观念的体现。但是细细分析以往的课程改革，当然也包括世界各地区，会发现蕴藏于其中的课程思想仍旧是值得学习和借鉴的。因此，从历史和现实的视角展望未来的课程改革，会使未来的课程改革在多元文化的吸纳和整合中建构出合理的体系，并且可以具有鲜明的民族特色和世界价值。 关键词：课程改革 历史方向 现实挑战 未来趋向 Abstract: reviews the past curriculum reform of education ， especially the reform of course ，people may not know what it mean, or simply regard this change as a kind of new social change, or the embodiment of the cultural values. But when we carefully analyze the reform, of course, also includes various regions of the world, we will find which contain in the course reform in the past is still worth learning nowadays.Therefore, from the perspective of the history and the reality ,the future course reform can make a difference in the multicultural absorption and integration,which towards the reasonable construction of system.What’more,we can have a distinct national characteristics and the world value. Key words: Curriculum reform historical direction reality challenge the future trend 课程改革作为教育改革的重要组成部分，能够正确分析课程改革，对于提升当代大学生的爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观的塑造都有着重要影响，本文从历史、现实、未来三个方面说明了笔者对课程改革的认识。 = 1 \* CHINESENUM3 一、回顾过去的课程改革方向 伴随着经济社会的发展，课程改革也不断地深入发展。从杜威的实用主义教育理论到建构主义理论的提出，从社会改造主义运动到基于知识标准的教育改革，课程改革在曲折中前进。过去的课程改革呈现出以下一些方向： 1.与生活现实相衔接的课程改革 我国著名教育家陶行知说过：“未来之学校，未来之教科书，未来之教学，必须建立在生活历上，始可谓活的学校，活的教科书，活的教学”，他所倡导的并实践的是以生活为中心的课程体系。 翻看20世纪70年代以来的联合国教科文组织所发表的一系列报告，都指出要把教育回归生活世界，培养社会实践能力作为强调的重点之一。 2.以学科结构为中心的课程改革 一个明显的例子是，1958年美国政府将巨资用于推行课程改革，并且出台《国防教育法》，引起了强调学科结构的“新课程”改革。 布鲁纳在1960年的《教育过程》中就强调“学科结构应构成课程的核心，每门学科都拥有其概念、理论和认知方法，每个学生都能够学习这些抽象的概念，就像学习数的分配律一样。” 3.以全面推进素质教育为导向的课程改革 从1957年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、文化的劳动者。”到1999年，江泽民在第三次全国教育工作会议上指出：“坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 4.目标导向型的课程改革 所谓的目标导向是指课程改革的致力于提高学生的学业成绩，课程的设计安排强调以成绩为重要取向，过分注重课程结果，而忽视了课程的本来作用。 美国的宾夕法尼亚州教育部就曾想要把这种以目标为导向的课程作为全州的使用模式，但由于弊端太多未能实现下去。