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《外国文学欣赏如何结合模块与高考特点》专题实录.docVIP

《外国文学欣赏如何结合模块与高考特点》专题实录.doc

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《外国文学欣赏如何结合模块和高考特点》专题实录 《半张纸》里有什么? ——谈外国小说欣赏中文本意识与教学方法 (黄孟轲、黄宏武等整理) 课堂教学录像执教者:张悦,研讨主持者:黄孟轲 ,研讨发言者:袁湛江、李宇红 黄孟轲:张悦老师《半张纸》的教学提出了教材的难点和教学的困惑,对这样的一篇外国小说,我们应该怎样去学?当然有很多的途径,但其中最重要的是打开文章的褶皱。张悦老师的课行云流水,典雅美丽,从文本的解读、教学的思考有很多的空间期待我们去关注。下面先请袁湛江老师与李宇红老师分别从教学内容的确立、文本的解读,及及教学的艺术等方面来谈谈。 一、袁湛江老师点评 我很敬佩张悦老师,张老师有语文教师的天赋,别人无法克隆、复制她的课,她的课有冲击力、影响力,我们甘愿做俘虏。今天我们不谈这些,下面我从三个角度来谈,抛砖引玉。 1、张老师的课给我最直接的感受是:对故事的还原有个追求,在故事还原中有生态的追求。体现在:1、故事解剖的终极追向上。故事本身比较简单,张老师用了“化轻为重”四个字,对这四个字看得很重,用力颇多,我们跟着她的思路,在故事还原中感到温馨、饱满、朴素、和谐,这就是终极追向,故事在循循善诱中得到展现。2、从起点看,这节课学生是零起点,是一节零起点的常态课。从两个地方看出来:(1)上课开始导入后,有一个男生朗读全文,让所有同学从零起点起步;(2)教师从“这张纸可以做什么”导入,请三个学生回答后,插入“这半张纸到刘谦手里会变成什么”,自然引出“化”的话题。这样的导入起源于朴素的原生态的生活起点,贴近了同学最真实的生活层面。3、还原故事的过程中,非常注重学生的生成性的引导,体现了教育智慧。如问到“有哪些电话号码是令人感到愉快而难忘的”,把电话号码合并同类项,而对这三个点的处理方式不同,“给爱丽丝打电话”提醒学生注意男主人公的神情,“给马车店打电话”让一个男生和一个女生还原故事,“给歌剧院售票处打电话”要求学生设计“怎么来去”、“穿什么”等情节,重新构建了这个故事,后来提出故事还原“不一定追求与小说中的情节一致,但还是有一定边际的天马行空”,说明在追求生态中是真实的。 2、容器承载功能的有效解析。张老师在这节课最后把“容器”提出来,可惜时间不够了。结构是一个容器,是个比喻说法(一切比喻都不是重合),结构是情节的组合规律,而容器是一个非常形象的说法,一切容器都有承载功能,这不能忽视。那么,容器在文中起到什么作用?张老师抓住这个容器承载的内容进行解析。1、视角的变化。课堂开始视角是学生(“这张纸可以做什么”的导入),接着从学生视角悄然转变为读者视角(请你想象给恋人打电话是什么神情),再转为两人看戏是什么心情。2、元素的取舍。张老师在处理打电话这一故事还原中,删除了很多次要内容,淡化了很多次要内容,而把重点放在“给爱丽丝打电话” “给马车店打电话” “给歌剧院售票处打电话”这三个要紧处。3、文本的把握。最有力度的是对文本开头和结尾的挖掘,尤其是文本开头对“决定”和“决心”这两个词的挖掘,揭示了小说人物欲罢不能的矛盾心理,挖掘得淋漓尽致;结尾有四次朗读,一个男生读了两遍,从重音轻音角度发现文章意蕴,突出了对“这一点”的理解,独具慧眼,点石成金,有充分的语文味。 3、一点不足。在结构的不可或缺的知识点上处理得有些牵强,前面有些教学环节可以简化或省略,如关于名字的师生对话,那么后面关于结构的陈述可以充分些。 用一句话来概括,讲故事是化轻为重的,讲结构是化重为轻的,而这一点是不够完美的。 黄:袁老师的评点条分缕析,也是一种还原,把课堂闪光点一一呈现在我们眼前。关于容器问题的解决很关键,牵一发而动全身,这节课留给我们太多启发和思考。下面,请李宇红老师从课堂教学艺术、师生之间对话等方面来评点。 二、李宇红老师点评 听张悦老师上课从来都是一种享受。她舒展的教态,信手拈来“掌故”及与学生交流、点评时那柔美亲切的语言,无不彰显张老师的教学功底。当然这种功底更表现在她对小说《半张纸》的教材处理和教学设计上。 1、在教材处理上,虚化单元话题,注重小说人物主题把握。《半张纸》这篇小说位于课文《外国小说欣赏》中第六单元。单元的话题是“结构”,实事求是地说,“结构”这一单元是最难处理的。“结构是一个‘容器’”,这是一种新颖的提法,与先前的所谓的文章结构不一样,容易引起学生的误解。张悦老师的这堂课通过结合主题解读和人物分析来谈及结构“容器”,我觉得这样处理学生更容易接受。《半张纸》这篇小说的教学,我认为,我们欣赏的基点应该是这一“结构”表现的是什么主题,而不是单纯去讨论所谓的结构这一容器,从而让学生去了解不同结构的文章。小说欣赏到第六单元,教师是可以借此对外国小说的结构特点作一梳理的。但我觉得对小说结构应该停留在了解的层

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