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《外国文学欣赏如何结合模块和高考特点》专题实录 《半张纸》里有什么？ ——谈外国小说欣赏中文本意识与教学方法 （黄孟轲、黄宏武等整理） 课堂教学录像执教者：张悦，研讨主持者：黄孟轲 ，研讨发言者：袁湛江、李宇红 黄孟轲：张悦老师《半张纸》的教学提出了教材的难点和教学的困惑，对这样的一篇外国小说，我们应该怎样去学？当然有很多的途径，但其中最重要的是打开文章的褶皱。张悦老师的课行云流水，典雅美丽，从文本的解读、教学的思考有很多的空间期待我们去关注。下面先请袁湛江老师与李宇红老师分别从教学内容的确立、文本的解读，及及教学的艺术等方面来谈谈。 一、袁湛江老师点评 我很敬佩张悦老师，张老师有语文教师的天赋，别人无法克隆、复制她的课，她的课有冲击力、影响力，我们甘愿做俘虏。今天我们不谈这些，下面我从三个角度来谈，抛砖引玉。 1、张老师的课给我最直接的感受是：对故事的还原有个追求，在故事还原中有生态的追求。体现在：1、故事解剖的终极追向上。故事本身比较简单，张老师用了“化轻为重”四个字，对这四个字看得很重，用力颇多，我们跟着她的思路，在故事还原中感到温馨、饱满、朴素、和谐，这就是终极追向，故事在循循善诱中得到展现。2、从起点看，这节课学生是零起点，是一节零起点的常态课。从两个地方看出来：（1）上课开始导入后，有一个男生朗读全文，让所有同学从零起点起步；（2）教师从“这张纸可以做什么”导入，请三个学生回答后，插入“这半张纸到刘谦手里会变成什么”，自然引出“化”的话题。这样的导入起源于朴素的原生态的生活起点，贴近了同学最真实的生活层面。3、还原故事的过程中，非常注重学生的生成性的引导，体现了教育智慧。如问到“有哪些电话号码是令人感到愉快而难忘的”，把电话号码合并同类项，而对这三个点的处理方式不同，“给爱丽丝打电话”提醒学生注意男主人公的神情，“给马车店打电话”让一个男生和一个女生还原故事，“给歌剧院售票处打电话”要求学生设计“怎么来去”、“穿什么”等情节，重新构建了这个故事，后来提出故事还原“不一定追求与小说中的情节一致，但还是有一定边际的天马行空”，说明在追求生态中是真实的。 2、容器承载功能的有效解析。张老师在这节课最后把“容器”提出来，可惜时间不够了。结构是一个容器，是个比喻说法（一切比喻都不是重合），结构是情节的组合规律，而容器是一个非常形象的说法，一切容器都有承载功能，这不能忽视。那么，容器在文中起到什么作用？张老师抓住这个容器承载的内容进行解析。1、视角的变化。课堂开始视角是学生（“这张纸可以做什么”的导入），接着从学生视角悄然转变为读者视角（请你想象给恋人打电话是什么神情），再转为两人看戏是什么心情。2、元素的取舍。张老师在处理打电话这一故事还原中，删除了很多次要内容，淡化了很多次要内容，而把重点放在“给爱丽丝打电话” “给马车店打电话” “给歌剧院售票处打电话”这三个要紧处。3、文本的把握。最有力度的是对文本开头和结尾的挖掘，尤其是文本开头对“决定”和“决心”这两个词的挖掘，揭示了小说人物欲罢不能的矛盾心理，挖掘得淋漓尽致；结尾有四次朗读，一个男生读了两遍，从重音轻音角度发现文章意蕴，突出了对“这一点”的理解，独具慧眼，点石成金，有充分的语文味。 3、一点不足。在结构的不可或缺的知识点上处理得有些牵强，前面有些教学环节可以简化或省略，如关于名字的师生对话，那么后面关于结构的陈述可以充分些。 用一句话来概括，讲故事是化轻为重的，讲结构是化重为轻的，而这一点是不够完美的。 黄：袁老师的评点条分缕析，也是一种还原，把课堂闪光点一一呈现在我们眼前。关于容器问题的解决很关键，牵一发而动全身，这节课留给我们太多启发和思考。下面，请李宇红老师从课堂教学艺术、师生之间对话等方面来评点。 二、李宇红老师点评 听张悦老师上课从来都是一种享受。她舒展的教态，信手拈来“掌故”及与学生交流、点评时那柔美亲切的语言，无不彰显张老师的教学功底。当然这种功底更表现在她对小说《半张纸》的教材处理和教学设计上。 1、在教材处理上，虚化单元话题，注重小说人物主题把握。《半张纸》这篇小说位于课文《外国小说欣赏》中第六单元。单元的话题是“结构”，实事求是地说，“结构”这一单元是最难处理的。“结构是一个‘容器’”，这是一种新颖的提法，与先前的所谓的文章结构不一样，容易引起学生的误解。张悦老师的这堂课通过结合主题解读和人物分析来谈及结构“容器”，我觉得这样处理学生更容易接受。《半张纸》这篇小说的教学，我认为，我们欣赏的基点应该是这一“结构”表现的是什么主题，而不是单纯去讨论所谓的结构这一容器，从而让学生去了解不同结构的文章。小说欣赏到第六单元，教师是可以借此对外国小说的结构特点作一梳理的。但我觉得对小说结构应该停留在了解的层