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《尿液的形成与排出》 教学设计方案.docVIP

《尿液的形成与排出》 教学设计方案.doc

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《尿液的形成和排出》 教学设计方案 太原市尖草坪区第六中学 王智伟 课题名称 第五章 第一节“尿液的形成和排出” 科  目 生物 年级 七年级 教学时间 1课时(45分钟) 学习者分析 七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲,有了一定的生物基础与探究交流、合作学习的能力。从思维发展特点上看,已具备一定的抽象逻辑思维能力,能够通过分析资料,进行想象,推理,阐述观点。具备了初步的自主学习的能力,能独立看书读图并思考一些问题。而且,通过前面内容的学习,学生也掌握了一定的学习规律和知识量;有一定的搜集和整理信息的能力;由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识,并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 概述尿液的形成过程和排出(途径和意义) 2. 比较血浆、原尿、尿液的成分 二、过程与方法 通过观察、分析资料、讨论、猜测、等方法,提高的观察、发散思维、自主学习、发现问题、提出问题等能力。 三、知识与技能 科学客观认识人体的生理现象,形成科学的观点 教学重点、难点 1. 尿液形成的过程和排尿的意义。 2. 血浆、原尿和尿液的成分变化 教学资源 教师自制多媒体教学课件 泌尿系统模型 肾单位结构图 肾脏 教学过程 教学活动1 一、温故知新 先简单复习,教师展示泌尿系统模型图,学生观察识别。 提问:泌尿系统由哪些器官组成?(回答:略)学生说完后再依次亮出各器官的名称 讲述:在这些器官中,肾脏是形成尿液的器官,肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。 展示肾单位结构示意图(教材第8l页图42),学生观察识图 提问:肾单位的结构包括哪几部分?(回答:略)学生边说教师边亮出各结构名称。 教师指图强调:肾小球毛细血管、黄色的弯曲细长的是肾小管、缠绕在肾小管外的是肾小管毛细血管。 过渡衔接:我们学习了肾和肾单位的结构,那到底它对尿液的形成起到怎样的作用呢?我们今天要学的“尿液的形成和排出”将会告诉我们答案。(同时多媒体展示课题) 教学活动2   自主学习 学生自主学习书上81页到82页,完成导学案“自主学习部分” 教学活动3   合作探究(尿液的形成) 教师再次展示肾单位结构图,并进行讲解“肾小囊和肾小管”就像漏斗,过滤着血液,强调肾小囊壁起到过滤作用,同时展示肾单位作用动画。 教师提出问题:尿的形成包括哪些过程?什么是原尿? 学生思考。 教师展示尿的形成动画(概况),学生理解意会,在书上划出相应内容并自由发言,(你看到了什么,想到了什么,大家来说一说?)并从书本中划出原尿的定义。 教师提问:人体每天可以排出150升原尿,为什么形成的尿液却只有1.5升呢?学生回答:由于肾小管的重吸收作用。 教师结合尿液形成示意图进行讲解,大致分为原尿的形成和重吸收过程,再分别解说两过程,学生完成导学案“合作探究”部分第二题的第一小题。 过渡衔接:在了解了尿的形成过程后,我们对血液到尿的成分变化进行探究,究竟为什么富含蛋白质、血细胞等的血液会变成我们身体的“废水”排出体外呢?带着这个疑问我们来一起看看”资料分析”! 教学活动4   资料分析 学生在教师的引导下认真阅读分析82页的资料,对比血浆、肾小囊、尿液中的成分,并完成讨论问题1、2、3和导学案中的“合作探究”部分的第二题的第二小题,分别写出血液,原尿,尿液的组成成分。(让每一个学生都有独立思考的时间)根据实验数据进行科学推测。 在学生自主分析完材料后,由学生尝试在各自的小黑板上写出血液、尿液、原尿三者的成分。根据学生掌握情况,解说结合展示尿的形成物质变化动画,其中蓝色代表蛋白质,红色代表葡萄糖,黑点代表无机盐,小圆圈代表尿素,圆圈代表水(在自我学习的基础上,巩固知识点,使记忆更深刻),并回答问题课件中1、2 教师提出问题(呼应“合作探究”中的问题):为什么人体一天可形成150升原尿,而只排出1.5升的尿液呢?学生思考并回答 教学活动5  小结反馈 小组进行讨论,每一小组请一个代表以流程图的形式在小黑板上描述尿的形成过程,并标出每个过程相应的物质变化,在相应的小黑板上写出。 教师提问:如果你是一个医生,当检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞,如果是肾有疾病,请分析可能是肾的哪个部位出现了病症?学生思考并回答。 过渡衔接:尿液由肾不断的形成,而尿液的排泄却是间断的,接下来我们就来了解尿是怎样从体内排泄出的。 教学活动6   尿的排出及其意义 再次展示泌尿系统模型,学生上台指着模型并说出排尿途径 用流程图依次表示各途径:肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外 过渡衔接:人体每天要排出大量的尿液,如果尿液不能及时排出,还能正常生活吗?学生答略。引出排尿的意义: 1)排出废物 2)调节体内水和无机盐的平衡 如果尿液不能及时排出,组织细胞就不能正常生活

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