《尿液的形成与排出》 教学设计方案.docVIP

《尿液的形成和排出》 教学设计方案 太原市尖草坪区第六中学 王智伟 课题名称 第五章 第一节“尿液的形成和排出” 科 　目 生物 年级 七年级 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，有了一定的生物基础与探究交流、合作学习的能力。从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　概述尿液的形成过程和排出（途径和意义） 2.　比较血浆、原尿、尿液的成分 二、过程与方法 通过观察、分析资料、讨论、猜测、等方法，提高的观察、发散思维、自主学习、发现问题、提出问题等能力。 三、知识与技能 科学客观认识人体的生理现象，形成科学的观点 教学重点、难点 1.　尿液形成的过程和排尿的意义。 2.　血浆、原尿和尿液的成分变化 教学资源 教师自制多媒体教学课件 泌尿系统模型 肾单位结构图 肾脏 教学过程 教学活动1 一、温故知新 先简单复习，教师展示泌尿系统模型图，学生观察识别。 提问：泌尿系统由哪些器官组成？（回答：略）学生说完后再依次亮出各器官的名称 讲述：在这些器官中，肾脏是形成尿液的器官，肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。 展示肾单位结构示意图（教材第8l页图42），学生观察识图 提问：肾单位的结构包括哪几部分？（回答：略）学生边说教师边亮出各结构名称。 教师指图强调：肾小球毛细血管、黄色的弯曲细长的是肾小管、缠绕在肾小管外的是肾小管毛细血管。 过渡衔接：我们学习了肾和肾单位的结构，那到底它对尿液的形成起到怎样的作用呢？我们今天要学的“尿液的形成和排出”将会告诉我们答案。（同时多媒体展示课题） 教学活动2 　 自主学习 学生自主学习书上81页到82页，完成导学案“自主学习部分” 教学活动3 　 合作探究（尿液的形成） 教师再次展示肾单位结构图，并进行讲解“肾小囊和肾小管”就像漏斗，过滤着血液，强调肾小囊壁起到过滤作用，同时展示肾单位作用动画。 教师提出问题：尿的形成包括哪些过程？什么是原尿？ 学生思考。 教师展示尿的形成动画（概况），学生理解意会，在书上划出相应内容并自由发言，（你看到了什么，想到了什么，大家来说一说？）并从书本中划出原尿的定义。 教师提问：人体每天可以排出150升原尿，为什么形成的尿液却只有1.5升呢？学生回答:由于肾小管的重吸收作用。 教师结合尿液形成示意图进行讲解，大致分为原尿的形成和重吸收过程，再分别解说两过程，学生完成导学案“合作探究”部分第二题的第一小题。 过渡衔接：在了解了尿的形成过程后，我们对血液到尿的成分变化进行探究，究竟为什么富含蛋白质、血细胞等的血液会变成我们身体的“废水”排出体外呢？带着这个疑问我们来一起看看”资料分析”！ 教学活动4 　 资料分析 学生在教师的引导下认真阅读分析82页的资料，对比血浆、肾小囊、尿液中的成分，并完成讨论问题1、2、3和导学案中的“合作探究”部分的第二题的第二小题，分别写出血液，原尿，尿液的组成成分。（让每一个学生都有独立思考的时间）根据实验数据进行科学推测。 在学生自主分析完材料后，由学生尝试在各自的小黑板上写出血液、尿液、原尿三者的成分。根据学生掌握情况，解说结合展示尿的形成物质变化动画，其中蓝色代表蛋白质，红色代表葡萄糖，黑点代表无机盐，小圆圈代表尿素，圆圈代表水（在自我学习的基础上，巩固知识点，使记忆更深刻），并回答问题课件中1、2 教师提出问题(呼应“合作探究”中的问题)：为什么人体一天可形成150升原尿，而只排出1.5升的尿液呢？学生思考并回答 教学活动5　 小结反馈 小组进行讨论，每一小组请一个代表以流程图的形式在小黑板上描述尿的形成过程，并标出每个过程相应的物质变化,在相应的小黑板上写出。 教师提问：如果你是一个医生，当检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？学生思考并回答。 过渡衔接：尿液由肾不断的形成，而尿液的排泄却是间断的，接下来我们就来了解尿是怎样从体内排泄出的。 教学活动6 　 尿的排出及其意义 再次展示泌尿系统模型，学生上台指着模型并说出排尿途径 用流程图依次表示各途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外 过渡衔接：人体每天要排出大量的尿液，如果尿液不能及时排出，还能正常生活吗？学生答略。引出排尿的意义： 1）排出废物 2）调节体内水和无机盐的平衡 如果尿液不能及时排出，组织细胞就不能正常生活