翻转教学对学生人格培养的作用探析-当代职业教育.PDFVIP

师生发展 翻转教学对学生人格培养的作用探析* 1 2 3 谭灵芝 孙奎立 唐桂英 （1.重庆工商大学，重庆 400067） （2.泰山医学院，山东 泰安 271016） （3.山东宁阳县磁窑镇教育办公室，山东 泰安 271014） 摘 要：当前对翻转教学与实践的研究着重点多集中在教学技术环节，忽视了翻转教学对学 生人格养成的意义。翻转教学所具有的学生主体性特征、教学中丰富的互动形式、注重因材施教 等特征会对学生人格培养具有积极意义。通过对学生的问卷调查发现，翻转教学在培养学生外 倾性、智能特征、自我控制、情绪稳定以及亲社会性等方面产生了一定的积极作用，有助于塑造学 生良好人格。要更好地发挥翻转教学对学生人格培养的作用，教师应加强育人意识，充分认识每 个教学环节的不同特征并加以利用，积极引导学生进行学习活动反思。 关键词：翻转教学；学生；人格培养 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2018）02－0087－06 近年来，由于信息传播技术的高度发展，翻转教学 和我国主流教学改革实践模式盛行开来。翻转教学通 [1] 成为国际教育改革的新浪潮，在大学、中小学等各教 常是指将那些能够易于被学生所领会的知识转移于课 育层次的教学实践中得到广泛应用。翻转教学所倡导 堂之前，而将能够激发学生思考、应用、提升综合能力 的灵活、自主、合作的教学方式，加强了学生主体性作 的知识引入课堂，通过师生互动、生生互动、小组合作、 用的发挥，教学效果已经得到教育界的普遍认可。正 协作探究等方式促进学生对知识的吸收与内化，以达 因如此，当前学者、教师着重关注翻转教学的教学内 到深入学习的状态的教学方式。翻转教学之所以如此 容、教学方法等教学技术环节，忽视了这一教学模式对 风行，当然不仅仅在于教学程序的颠倒，主要是由于翻 学生人格培养的作用。鉴于此，本研究在梳理翻转教 转教学具备了以下特征。 学特征的基础上，对翻转教学的人格培养作用进行探 （一）突出了学生在教学中的中心地位 讨，并进一步分析教师如何利用翻转教学培养学生健 翻转课堂教学方法是对布鲁姆（BenJamin Bloom） 全人格。 学习理论的进一步延伸。布鲁姆认为整个教学系统要 一、翻转教学的特征 符合学生实际，并能及时使学生的疑惑得到解答，如果 无论是将“翻转课堂”的兴起归结于2004 年萨尔 给予他们充足的时间去学习，那么绝大多数学生可以 曼·可汗（Salman Khan）通过远程尝试解决表妹的数学 达到教学目标的要求程度。可见，强调学生在学习活 问题而录制教学视频，还是2007 年美国科罗拉多州两 动中的自主性，是掌握学习理论的核心要义。翻转教 位高中教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann ）和亚伦·萨 学改变了学生只能在课堂上被动听从教师知识灌输、 [2] 姆斯（Aaron Sams ）对学生补课而进行的视频共享，都 课下根据教师布置习题进行练习的传统教学程序，将 无法否认一个事实，在此之后翻转教学逐渐成为西方 原本课堂讲授的内容通过信息化手段提前