NO3中国现代学前教育史 《学前教育史》教学课件.pptVIP

第一节 表3-4 1973—1976年全国幼儿园发展情况统计表 中华人民共和国成立初期的学前教育 第一节 (四) 拨乱反正时期(1976—1978)的学前教育 1976年10月，江青反革命集团被粉碎，“文化大革命”宣告结束，十年混乱的动荡局面被终结。教育战线经过拨乱反正，学前教育工作也开始走向正常。从此，我国进入社会主义现代化建设新时期。但是，由于“两个凡是”错误方针的影响，整个教育工作包括学前教育仍存在“左”的错误。 中华人民共和国成立初期的学前教育 中华人民共和国成立初期的学前教育 第一节 中华人民共和国成立初期学前教育的特点 二、 1949年后，中国共产党取得全国政权，作为一个以马克思主义为指导思想的党，此时开始自觉或不自觉地用自己的政治理论改变之前各个领域的思想、观点。 1949年后，虽然官方的意识形态发生巨变，但是这一时期政治上的民主协商缓解了马克思主义对于学前教育的改变，以叶圣陶为代表的旧式学前教育思想方式仍在大多数地区继续适用，出现了新、旧两种教育模式并存的特殊现象；旧教育保证了传统价值在弥合内战引发的社会巨变方面起到积极作用，这对于稳定新政权是有一定意义的。 从新民主主义向社会主义过渡时期的学前教育处于平稳发展状态 1. 中华人民共和国成立初期的学前教育 第一节 全面建设社会主义时期的学前教育具有“左”的错误，盲目大发展 2. 20世纪50年代末，随着公私合营等改造的深入，一部分高级领导人对于社会主义前景盲目乐观，并制定出了一些脱离中国现实的激进社会主义方针、政策，这反映到学前教育领域表现为：删除大量民国政府时期的教材内容；马克思主义的灌输开始进入学前教育领域，开始出现一些违背教育原理、规律的做法；1949年前的教学骨干被以“国民党反动派的教学师爷”的名义清理出学前教师的队伍，给新人让路，给马克思主义的红心让路，教师队伍开始出现动荡。 中华人民共和国成立初期的学前教育 第一节 “文化大革命”时期的学前教育处于停滞状态 3. “左”的错误在这一时期达到顶峰。作为当时教育的最高阶段——大学教育几乎停办，幸运的是，当时的最高层有人提出大学还是要办的；但学前教育就不那么幸运了，本来基础就相当薄弱的学前教育，此时更是“破屋偏逢连阴雨”。各地很多类似学前教育的私塾被扣上反动的帽子，纷纷被撤销，责令关闭；很多优秀的儿童启蒙的读物被定性为“大毒草”或“四旧”而不再出版，有的甚至被焚毁；各地由工宣队、造反派掌权，学前教育被打入冷宫，各地的幼儿园、托儿所不再具有教育职能，仅仅作为儿童活动场所存在。 中华人民共和国成立初期的学前教育 第一节 “拨乱反正”时期的学前教育从混乱转向正常 4. 在经历了30多年的政治动荡后，我国终于迎来一个稳定发展时期，学前教育得到了一定恢复，在抛弃极“左”思想后，学前教育领域开始以理性看待我国传统与外国的优秀教育资源。 总体来讲，中华人民共和国成立初期的学前教育处于停滞甚至滞后的状态，一段历史时期的国情与制度造成了教育的现状，只有从思想与制度上改变，才能真正带动与促进学前教育向前发展。 中华人民共和国成立初期的学前教育 第一节 中华人民共和国成立后我国学前教育政策价值取向演变的影响因素 (一) 社会发展的要求 教育在本质上是一种培养人的社会活动，随着时代的变迁和社会的发展，对人的培养目标、内容、方法等都会提出新的要求。教育政策作为教育活动的有机组成部分，这些变化必然会在教育政策中体现出来，从而导致其价值取向的调整。 比如，20世纪五六十年代学前教育政策的偏重社会和强调整齐划一的价值取向，在当时对统一人们的思想、培养能为国家和社会做贡献的人才具有积极意义，但不可否认的是，这在一定程度上忽视了儿童个体间的差异与个性的多样化，使培养出的人片面发展，缺少个性及创造力。 拓展阅读 中华人民共和国成立初期的学前教育 第一节 改革开放以来，我们逐渐融入世界发展潮流，随着国际竞争的日益激烈，我们更需要在认知、情感、态度等方面和谐发展。只有富有创新精神 的人，才能在竞争 中立于不败之地。从对我国现行学前教育政策价值取向的分析中可以看到，尊重差异、以多元化的方式培养全面发展的儿童正是对以往片面价值取向的超越，顺应了社会发展的要求。 (二) 体制变化的要求 中华人民共和国成立初期，我国实行的是高度集中统一的政治经济体制，这在当时对于迅速集中全国的人力、物力进行社会主义建设有重大作用，但后来逐渐显露出固有的、僵化的弊端，它束缚了人们的思想和积极性、创造性。由于教育与社会的政治、经济、文化活动密切相关，教育要受制于政治、经济体制，20世纪五六十年代学前教育政策整齐划一的价值取向正与当时的体制有关。 拓展阅读 中华人