探究我们的呼吸作用对人吸入的空气与呼出的气体的探.docVIP

《探究我们的呼吸作用——对人吸入的空气和呼出的气体的探究》 教学设计 西乡县高川中学 简廷屹 一、教学内容概述 本节是九年级化学科粤版第二单元第一节第二课时内容，是学生所接触到的第二个探究活动。对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，是一个比较完整的探究过程。对于这节课，以前我认为只是简单的培养学生观察实验、记录实验的能力，但经过仔细体会，我改变了认识。本节完全可以从教材中挖掘出更深刻、更符合学生认知发展的因素来，这就是：使学生体会科学探究的具体过程。让学生通过提出问题、搜集信息、猜想、预测、设计并进行实验、观察现象、总结结论、表达交流，熟悉科学探究的一般步骤，培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。 科学探究是重要的教学内容，本节课是学生进一步接触科学探究，所以采用引导、讲解、实验、归纳相结合的方法，来完成本节课的教学。学生在学习时采用实验探究与交流活动相结合，使学生注重自己对实验的设计、观察、分析，锻炼他们的思维能力，合作与交流的能力。 二、教学目标 知识与技能： 1、学会用控制变量的方法设计对照实验。 2、学习集气瓶的使用，会用排水法收集气体。 过程与方法： 1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论、表达交流。能进行初步的探究活动。 2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。 情感态度与价值观： 1、体验到探究活动与小组合作的乐趣。 2、激发学生进一步学好化学的热情。 三、教学重点 熟悉科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。 四、教学难点 引导学生学习科学探究的一般思路与方法。 五、教学用具 水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、胶头滴管、烧杯、澄清的石灰水、蜡烛、燃烧匙、导气管 六、实验探究设计 【导入】同学们，生命不息、呼吸不止，呼吸是我们人类一刻也不能停息的生理活动，这节课，我们将一起探究一个和呼吸作用相关的问题——对人体吸入的空气与呼出气体的探究。 【板书】探究我们的呼吸作用 【讲解】呼吸过程中，我们吸入的是空气，它含有多种成分，氧气、二氧化碳、水蒸气等，请同学们预测一下，我们呼出的气体中含有哪些成分？这些成分的含量和原来相比，是变大还是变小呢？请同学们作出大胆的猜想。 【板书】问题: 我们吸入的空气和呼出的气体中成分与含量有什么差别？ 【学生活动】依据已有的生物和自然知识进行猜想，并发言。 【总结】猜想是要有依据的，不能胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义。同学们的猜想：呼出的气体中仍然含有氧气、二氧化碳、水蒸气等成分，和吸入的空气相比，呼出的气体中，氧气的含量变少，二氧化碳、水蒸气的含量变多。 【板书】假设： 1、吸入空气中氧气含量大于呼出气体中氧气含量。 2、呼出气体中二氧化碳含量大于吸入空气中二氧化碳含量。 3、呼出气体中水蒸气含量大于吸入空气中水蒸气含量。 【讲解】假设之后，需要验证假设是否正确，验证方法多种多样，实验是其中重要的一种手段。但实验之前要先设计实验方案。 【板书】设计实验 【讲解】实验设计时，要从探究物质的性质出发选择实验中所选的试剂，因此，设计实验方案之前，先要了解一些知识。 【讲解并板书】信息： 1、蜡烛燃烧要有氧气参与，氧气含量越多，燃烧越旺。 2、二氧化碳与澄清石灰水作用，使石灰水变浑浊。浑浊出现的越快，且现象明显，二氧化碳含量就越多。 【提出要求】今天我们是对呼出和吸入的气体进行研究，那么，我们做的是对照实验。请同学们根据老师提供的方法，以小组为单位，设计检测人呼出和吸入的气体中氧气含量不同的实验。时间3分钟。在设计过程中如遇到困难，请举手，老师随时在你身边。结束后，各小组选代表发言。 【小组活动】在教师引导下设计实验并发言。 【教师总结】用二个集气瓶，分别收集空气和人呼出的气体，向其中插入燃烧的蜡烛，观察比较燃烧情况，得出氧气含量差别。 （老师出示两个大小不同的集气瓶） 【提问】我用这两个集气瓶进行实验，有意义吗？（无意义。）所以我们在进行对照实验的设计时，应注意控制变量。 今天这个实验中，我们需要控制哪些变量呢？ 【学生回答后教师总结】需要控制：集气瓶的大小相同；蜡烛的大小相同。这两个变量的控制，使我们的实验具有可比性。请同学们修改小组方案，并按照刚才的设计思路，设计出证明二氧化碳、水蒸气含量不同的实验。 【小组活动】学生修改方案并设计检测氧气含量不同的实验方案，发言交流。 【教师总结】用二个集气瓶，分别收集空气和人呼出的气体，向集气瓶内滴入少量的澄清石灰水，振荡，观察比较石灰水的浑浊程度，得出二氧化碳含量差别。 取两块干燥的玻璃片，一块放在空气中，向另一块玻璃片的表面呼气，观察