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【教檢考題整理---教育心理學】 （95年） 11.下列何者是「教育心理學之父」？ (A)斯肯納(B. F. Skinner) (B)霍爾(G. S. Hall) (C)桑代克(E. L. Thorndike) (D)皮亞傑(J. Piaget) 12.皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評為何？ (A)難以解釋認知結構中量的改變 (B)低估青少年期的形式運思能力 (C)將認知發展階段的順序倒置 (D)低估兒童期的認知思維能力 13.大偉不喜歡做功課，但喜愛玩電腦遊戲，媽媽要他先做完功課後才能玩電腦，她運用了哪一種原理？ (A)行為塑造(behavior shaping) (B)負增強(negative reinforcement) (C)普墨克原則(Premack principle) (D)正增強(positive reinforcement) 14.以下哪一項策略無法有效的增進學生的學習動機？ (A)高難度的作業 (B)學習工作與學生需求相符 (C)運用活潑生動的教學方法 (D)強調自我比較而非與他人競爭 15.小祥學習成績表現不理想，但是他與同學的相處卻非常融洽，尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納(H. Gardner)的多元智力論，小祥擅長何種智力？ (A)空間智力(spatial intelligence) (B)內省智力(intrapersonal intelligence) (C)人際智力(interpersonal intelligence) (D)自然主義者智力(naturalist intelligence) （96年） 1.訊息處理模式中的工作記憶(working memory)與下列何者相當？ (A)長期記憶(long-term memory) (B)短期記憶(short-term memory) (C)語意記憶(semantic memory) (D)程序記憶(procedual memory) 2.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？ (A)班度拉(A. Bandura) (B)卡芬頓(M. Covington) (C)溫納(B. Weiner) (D)尼可斯(J. Nicholls) 3.「教師若能針對不同學習風格的學生採用不同的教學方法」，這表示該教師具備了哪一種知識？ (A)陳述性知識 (B)程序性知識 (C)策略性知識 (D)情節性知識 4.布魯姆(B. Bloom)將教學目標分為哪三大領域？ (A)真、善、美 (B)語文、數字、空間 (C)事實、技能、態度 (D)認知、情意、技能 5.許老師想要改善課堂教學，增進學生的長期記憶。你不會建議他使用哪一種策略？ (A)精緻化(elaboration) (B)複誦化(rehearsal) (C)脈絡化(context) (D)組織化(organization) 6.教師告訴學生只要努力就可以成功，目的是希望學生作哪一種歸因？ (A)內在穩定歸因 (B)內在不穩定歸因 (C)外在穩定歸因 (D)外在不穩定歸因 7.丁老師針對「近四成的市售清潔劑恐含致癌物」的新聞報導，請學生分組蒐集資料以完成一篇「清潔劑對我們的影響」之報告。請問這個學習活動對哪一種智力的發展影響較大？ (A)內省智力(intrapersonal intelligence) (B)空間智力(spatial intelligence) (C)語文智力(linguistic intelligence) (D)邏輯-數學智力(logical-mathematical intelligence) 8.下列有關智力的敘述，何者不符合現代智力理論的概念？ (A)智力是不會改變的 (B)智力與學習成就有關 (C)環境對智力的影響早期大於後期 (D)智力為個體表現在各種心智活動的能力 9.下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？ (A)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為 (B)負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激 (C)負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數 (D)負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予 10.下列哪一項教師對學生的話語，屬於行為主義的「普力馬原則」(Premack Principle)之應用？ (A)喜歡吵鬧的同學，老師會給他應得的處罰 (B)如果大家可以安靜上課，老師就講故事給你們聽 (C)老師喜歡你們安靜的樣子，不喜歡你們大聲吵鬧 (D)老師不在的時候，班長要到講台上登記講話的同學 ＊問答題：大明是九年級的學生，其學業成績低落，在校外朋友的介紹下加入了幫派，由於在幫派中獲得大哥的讚賞與認可，於是中途輟學跟隨幫派大哥到處犯罪。請從艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論